运用思维导图提高初中学生英语水平的策略探究

赵瑞霞

引言

英语是国际上较为通用的语言，同时也是我国教育教学体系中基本学科。随着社会不断发展，人们对于英语的重视程度越来越高，要注重学生的英语教学。教师不断创新英语教学模式，从而将思维导图运用在初中英语教学中，将英语教学知识点直观地展现在初中学生面前，进而提升学生的英语学习兴趣，锻炼中学生的发散性思维，具有客观的教育意义。

1. 思维导图的概述

思维导图是按照人的思维方式，以一个关键词作为中心，并以此向四周发散形成发散性思维。且每个分支的中心点都是思维中心，且每个分支中的关键词彼此之间可以形成联系。思维导图是从思维中心出发，向外发散，并形成众多的发散思维，锻炼学生的发散性思维能力。与此同时，思维导图充分地利用色彩、图画以及图像等多种方式增强学生的记忆效果，鼓励学生進行无限制联想，促使学生从传统教学中形成的单向思维转变为发散性思维能力，使得教师的教学水平和学生的学习效果得到大大地提高。

2. 初中英语教学中运用思维导图的重要性

2.1培养学生的英语学习兴趣

在英语学科的学习中，为了提升学生英语学习水平，可以培养学生的英语学习兴趣。在传统英语教学中，教师采用灌输式教学方式，其可以大大地提升学生当时接受英语知识点的效率，经过一段时间后，学生的英语知识点掌握不牢，且降低了学生英语学习积极性。思维导图教学模式的有效运用，其可以培养学生的英语学习兴趣。思维导图教学模式其利用图文并茂的形式吸引学生的注意力，促使学生激发自身的主观能动性，积极地参与到教学活动中，提升学生的英语水平。

2.2有利于英语学习环境的丰富

英语如语文学科一样，需要良好的学习环境，在宽松的课堂氛围中，鼓励学生运用英语，锻炼学生的英语口语能力。传统教学中，教师仅仅用师生互动、生生互动的方式锻炼学生的口语能力，虽有一定的提升效果，但是英语水平提升效果较差。思维导图的运用可以为学生还原口语环境，诱发学生口语表达欲望，促使学生英语表达。学生在利用思维导图教学模式所营造的学习环境中提升学生的口语表达能力，且还能提升学生的协同学习能力。

3. 思维导图提高初中学生英语水平的策略分析

3.1提升学生英语阅读水平

在传统英语教学中，英语教师往往注重英语口语、词汇等知识点的学习，对于学生阅读水平有所淡化，使得学生对英语阅读文章未能产生语感，无法形成有效的学习，促使学生的英语阅读水平得不到提升。教师改变阅读教学方式，促使学生可以深入地学习英语阅读文章，提高学生英语学习水平。

思维导图可以充分地利用图形、语言符号等多种形式，为学生构建英语语言学习氛围，促使学生更好地学习英语文章，理解阅读文章。教师可以利用思维导图教学模式帮助学生实现对英语阅读材料的学习，挖掘英语阅读文本的中心内容，促使学生全面深入地理解阅读文章。学生在阅读文章学习过程中，教师利用思维导图层层深入学习文章，且帮助学生总结相应的知识点，提升学生英语学习水平。

3.2增强学生词汇掌握水平

在英语语言学习中，词汇是其中重要的组成部分。传统教学中，对于词汇的学习主要依赖于死记硬背，往往效果不佳，常常出现记错情况。因此教师可以利用思维导图教学模式增加学生的记忆，提升学生对于词汇的记忆力。例如：教师在教学lie词汇时，作为名词使用，具有“位置、状态以及谎话”等含义，作为不及物动词时，具有“卧、躺、平放、撒谎以及欺骗”等含义。教师在英语教学过程中，充分利用思维导图教学模式，根据词汇的不同含义，为学生构建不同的图像，增强学生的注意力，促使学生可以独立思考学习，利用词典归纳学习词汇，不断拓展学生自身的词汇量，使得学生可以努力学习，增强学生记忆。

3.3提高学生写作水平

思维导图是按照人的思维特点所展开的一种教学模式。传统英语教学中，学生的英语写作能力得不到提升，降低了学生的学习兴趣。教师充分利用思维导图教学模式，帮助学生整理写作材料与写作思路。教师可以以教学教材中的主题作为英语文章写作的标题，利用思维导图将英语写作思路展开学习。一般在英语文章写作中，将整体文章分为开头、正文以及结尾等三个部分，分段学习促使学生对整个文章进行把握，提升学生英语水平。

4. 结束语

总而言之，思维导图是一种全新的教学模式。尤其是初中这个教学阶段，英语教师要充分地利用思维导图教学模式，提升学生的阅读水平、增强学生的词汇掌握水平以及提升学生写作能力等方面提升学生知识点，进而提升初中学生英语水平。

参考文献

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[2] 陈惠芳. 巧用思维导图优化初中英语学习方法[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2019（02）.

[3] 苏红燕. “思维导图”在初中英语教学中的应用[J]. 华夏教师， 2018（34）.

[4] 程标. 思维导图在初中英语阅读课中的实践研究[J]. 英语教师， 2018，18（17）.

（作者单位：甘肃省定西市岷县维新九年制学校）