大学生创新创业训练计划头脑风暴法选题与优化管理

周红锋

摘 要：为提升高职院校大学生创新创业训练计划教学实效性以及团队创新创业能力，需要对大学生创新创业训练计划教学方法和措施进行优化。基于此，对大学生创新创业训练计划采取头脑风暴法进行选题，科学地优化和持续完善创新创业训练。通过分析大学生创新创业训练计划中选题中存在问题，优化选题管理增强项目可行性，提升创新创业训练计划质量和增强训练实效性，并提出对策。从而推动创新创业训练计划的质量提升。

关键词：大学生;创新创业;训练计划;头脑风暴法

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.036

自“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划以来，促进了高等学校转变教育思想观念，对人才培养模式改革产生巨大影响。但强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力还亟需优化和深化教学改革，共同推动人才培养模式不断改进。

目前高职院校着力推动训练计划对学生创新创业教育培养，极大地丰富了教师的教学改革实践。通过大学生参加创新创业训练计划，加强对人才创新创业能力培养，激发学生创新创业兴趣，提升教育教学水平。开展大学生创新创业训练计划，对高职学生有针对性开展培养，着重培养学生创新创业能力。训练计划实施过程中大学生能提出大量新点子，但选题能力差，团队合作有待提高，过程管理松散，项目实践性不强，从而影响训练效果和质量，难以产生成果，也导致学生学习兴趣和学习动力下降，违背了训练计划初衷和目的。因此，需要新的思路去实行有针对性对学生的指导。

要提高创新创业训练计划的质量，增强教学和指导实效。其中一个重要环节就是要站在创新创业的角度，从训练计划实施过程进行细化。这需要教师转换角色和思维，着力提升学生选题能力，优化选题质量，对项目文本不断打磨，融入并形成训练计划，不断改进。结合训练计划实践特点，对训练计划进行设计。从松散训练计划转换成持续改进模式，以成果为导向，使训练效果得到优化。本文结合训练计划开展创业创新实践，对训练计划中采用头脑风暴法选题，持续改进，项目化管理设计训练计划进行一些探索和研究。

1 高职大学生创新创业训练计划开展存在问题与分析

高职大学生创新创业训练计划需要结合创新创业规律，应以成果导向，任务驱动，项目化管理来开展。实施过程中也需要结合学生学习规律，既保证学生完成学习任务，又要进行创新创业训练活动。因此，训练计划不仅仅要求师生相互配合完成计划，还应该从怎样促进与培养学生创新创业意识以及提升训练实效。需要从创新选题到项目实施不断进行优化，这样，训练计划设计和优化管理至关重要。因此，需要对高职大学生创新创业训练计划优化存在的问题进行反思。

1.1 选题盲目，跨专业知识缺乏

训练计划往往注重训练过程和训练材料，很容易忽视选题环节。训练计划根据教学目标和教学要求开展训练活动，训练计划如果不在开展前认真选题，训练计划往往效果欠佳，难以激发学生兴趣。因此应该把选题单独作为一个重要环节，通过头脑风暴法，集中学生团队进行选题活动。但实际情况，团队很少花时间把选题作为一个环节集中讨论。这样，选题作为重要环节对创意引入更多跨专业广泛内容，团队可以清晰去描述未来创意项目。但是头脑风暴法是开放性讨论，应要求每个学生出点子，而且点子必须是不同。所以，避免盲目选题，充分运用跨专业知识增强项目的新颖性和层次性。

1.2 内容不足，创新有待加强

撰写创新创业策划书过程中，内容应根据创意不断打磨和延伸提炼。学生偏重于训练过程或创意的新颖，忽视创意完善过程，也忽视创意项目可行性。所以在选题过程中，通过团队形式不断深化创意内容，强化学生创新能力，尤其是对跨专业知识的融入。在设计训练计划时注重学生撰写项目能力和挖掘内容能力，以及不断激发学生创新和创意能力措施。因此在内容打磨过程中，教师可以依托本身科研、撰写论文和毕业论文指导等文字功底去指导学生，集合众人创新想法，指导学生形成文字、图像、视频等可视化成果。学生团队不仅仅产生新颖的想法，列出清单，通过训练计划甄别清单中每个想法，其一可行性，其二延伸创意内容，也拓展了学生提炼文字处理能力，层次性得到体现。训练计划应不断优化和强化内容，需要激发团队不断思考，尤其是新技术、新设备和新模式等引入，不能与实际脱节。否则，难以有效指导和帮助学生获得良好的训练。所以，训练计划应注重不断优化内容过程和新技术等运用。

1.3 方法单一，优化技巧欠缺

实现训练计划与创意创业内容优化融合是一个不断优化的长期过程，需要依赖各参与成员不断贡献意见，缺一不可。但训练过程中，往往依赖教师教授或学生摸索，学生容易产生畏难情绪和退缩状况。优化管理可以让每次项目见面会变成优化过程，查缺补漏。团队针对实际问题一起想办法，而非主要依靠教师或团队1，2名核心成员，既可合作又注重个人看法。提高学生采用更多技巧去优化内容，增加内容和层次。

1.4 过程松散，相互协作不够

训练计划实践过程是比较松散，这是由训练性质和任务决定。教师在对训练计划进行设计，注重是授课内容，而且难以过程监督，因此相互协作效果差。项目化管理可以让学生团队在不断优化内容过程中分解成任务，任务分配落实到团队成员，每次见面会都根据项目进度进行讨论，这样不断深化延伸优化内容。成员之间很清楚讨论问题，既节省时间又可以有效组织项目讨论活动。因此，訓练计划如何紧紧围绕内容优化过程，提高项目可行性，激发学生不断深入探索兴趣和项目管理水平，这是值得思考与花大力气解决的重要问题。

2 训练计划头脑风暴法选题持续优化管理的基本思路

2.1 头脑风暴，激发团队创意

选题是训练计划教学设计第一环节，没有好的创意，教师不可能引导学生实现训练计划达到设定目标，教师应特别重视选题的重要性。目前，选题工作普遍在教师和学生其中的一方，因此应该把选题单独作为一个重要环节，通过头脑风暴法，集中学生团队进行选题活动。首先，尽量营造轻松的交流环境，尽可能把学生创新创意点子激发出来，又可以让学生不受专业束缚，克服跨专业限制。其次，进行创新创意点子联想，从而丰富创意，即使教师指定题目，也可以进行该步骤。最后列出师生共同想出来的创意点子清单，结合实际进行删减，形成创意。科学地制定训练计划，制定能力、知识和素质统一计划设计。教师以创意优化为设计目标，满足团队实施创新创业训练活动进行指导。转变传统教学思维，从教师作为主导者转变成项目协调者。提高学生创新创业意识，理解团队合作，促进学生创意文字化和图像化等多形式发展。

2.2 优化管理，不断持续改进

在开展训练计划过程时，教师应帮助学生团队每个成员不断优化项目，通过项目分析、项目诊断和小组讨论等优化手段进行优化管理。通过项目效果演示或项目实施效果进行意见的沟通，提出解决方案或方法，这样可以让学生团队一目了然，不用每个成员均解释一遍，节省时间。优化管理的目的是不断改进项目可行性，可以通过文字、图片、视频和实物等去表述项目内容，尤其是在一些传统行业的项目怎样进行“互联网+”升级发展，可以通过综合手段进行表述，实现优化改进。这样，促进学生通过优化管理延伸和深化项目内容综合思考和不同方式表达。

2.3 项目管理，提高可行性

开展训练计划不断提升项目质量，而不仅仅成为教学过程。以成果为导向，任务驱动，通过项目管理强化学生团队执行能力。优化内容，必须深入地去挖掘创意或创业方案等，但需要方法引导学生团队深入挖掘过程。而不是有了创意想法，形成靓丽的题目，或围绕题目写出一个策划方案，而该方案只是取决成员某个人。以成果为导向，通过项目管理任务分解，每次项目推进会强化成果提升进而实质化。根据成果的创新性、独特性和可行性等，考核和评价项目成果，实现了评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，强化学生项目管理和优化管理技巧，达到教学目标。

3 训练计划头脑风暴法选题持续优化管理对策与重点关注事项

3.1 训练计划头脑风暴法选题持续优化管理对策

激发创意，培养跨越专业思考能力。一般训练计划根据赛事训练目标和要求开展，创意的新颖性、独特性和可行性等对于训练计划的开展至关重要。学生团队注重选题，而选题的关键在于内容是否具备创新，也涉及到综合知识的运用，因此需要跨专业思考，但实践过程中学生对于跨专业问题理解不一，需要更多引导。在设计训练计划前，需要增设选题环节。小组成员通过头脑风暴法增加选题范围，在轻松氛围激发学生更多创意想法，每个成员均需提供一个以上创意并思考，可在进行小组讨论前先布置选题任务。教师这样设计可以很清楚学生团队成员对待创意的情况，小组讨论完成后，列出创意清单。在选题过程中出现情况，可以及时处理存在问题，这样学生始终被教师引导往前走，后期也可能出现更好创意，可征询成员同意更改更换或另外开展一个项目。这样，培养学生合作进行创意能力和突破跨专业限制，吸纳更多新思路和好想法进入项目中。

持续优化，培养文本撰写能力。对候选的创意进行投票打分，选定题目后再进行下一轮小组讨论，深化创意内容。然后进入选题优化管理程序，这样在每次小组展示和讨论优化过程中，不断优化内容，激励学生文字表述项目内容。期间可以通过参加各级大赛，淘汰存优。项目可通过不同年级学生以老带新进行内容挖掘，形成团队梯队。这样，教师要全程跟踪，有利于更深入内容挖掘。教师解决问题能力越有针对性和客观，越有利于提升创新创意的层次。在训练过程中，可对学生已有的知识水平、学生团队和个体的实际需求以及创新创业的动力等进行了解，有针对性进行鼓励和激励。这样，培养和锻炼学生项目撰写能力、项目挖掘深化的实践能力。

小组考评，改进评优评价体系。按照评优原则客观评价，持续优化管理，重视培育和优化过程，注重學生团队成果为导向。项目小组进行不断优化过程中，每次优化成果的评价，需要客观综合评价。可以采取项目小组进行考评，投票表决形式。这样可以弥补项目成员单独评价的不足，有利于形成客观意见和优化方向，形成的考评结果作为训练计划完善意见。这样，比较全面考核优化管理成果，也充分发挥学生团队不断优化能力，有利于学生学会合作并从专业角度提出问题并解决问题的能力，强化学生对训练计划的重视。

3.2 训练计划头脑风暴法选题持续优化管理应重点关注的事项

一是提倡跨专业思维，打破创新束缚。培养学生的创新精神，核心还是在于专业延伸以及跨专业思维。在训练计划设计过程中，应该注重专业深入运用与跨专业问题的思考，让团队习惯不断优化项目内容，拓展学生思维面和深度。在进行跨专业问题探索过程中，帮助学生建立信心，以及敢于打破思维束缚，利用现有的高新技术进行实践。从选题环节导入训练计划，不断优化管理。这样激励学生通过专业手段解决实践问题，引发共鸣与思考，促使学生对创新创业的认同和接受。

二是注重优化技巧运用，对接团队协作。优化管理是对整个团队成员深化创意管理，这是一个需要优化技巧，无论采取文本、图像或者视频多种形成，均需通过项目展示提出修改意见一遍遍打磨内容，该过程需要团队合作和沟通，项目实验试行，均需成员努力和无私的投入，这就要求核心成员要具备良好的素质和眼光，并激励成员，号召团队成员攻坚克难。学生通过这个过程，也将对项目内容优化过程熟知，从而具备与人合作怎样优化管理的具体感知实际体验，开拓学生的视野，从而增强教育的实效性。

三是强调优选原则，追求精益求精。训练计划是一项培优的实践，所以要求选题、项目选择、项目实施都要求不断优化优选，团队成员不断优化过程，即是训练过程，可以帮助团队开展项目做好准备。该过程应加强学生追求精益求精思维。所以，培养学生选题精挑细选，不断打磨项目内容追求精品的培育过程，也是教学目的。

参考文献

[1]马敬峰.大学生科技文化素质培养模式改革探索——宁波大学全面实施“大学生创新创业训练计划”[J].中国大学教学，2009，（07）：22-24.

[2]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术，2012，22（06）：118-121.

[3]白逸仙，陈敏，王英，等.创业型工程人才的培养方式：基于项目学习的工程创业训练[J].高等工程教育研究，2013，（06）：122-127+132.

[4]张建文，张琤，常晓明，等.地方院校大学生创新创业训练计划的过程管理[J].高等工程教育研究，2014，（05）：135-138.

[5]马晓君，潘昌伟，陈立江，等.大学生创新精神与创业能力探索及实践[J].未来与发展，2014，38（11）：87-90+68.