优化操作提升小学数学教学效率

应淑雪

作为学生发展与创新的源泉，实践教学应借助教师在日常的实验教学过程中提供一些良好的场景，以此实现学生的动脑、动手以及实践。而动手操作应是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践内容。对于小学阶段的学生来讲，有效的操作活动，不仅能够激发学生的全面发展、实现课堂教学的整体效率提升，同时也能够在各类实践活动中，发挥出其自身的潜力。笔者结合实际教学经验，对优化操作活动提升小学数学课堂效率进行简单阐述。

合理把握操作时间点

在日常的数学教学中，教师必须充分结合学生的年龄特点以及个体差异，通过导入更多的操作实践活动，激发学生的认知，实现既定的教学目标，从动手操作实践活动中，实现教学效率提升。

结合认知水平进行动手操作 大量的心理学与行为学研究证明，小学阶段的认知结构更像是一种倒置的圆锥形螺旋体，而其认知形态不仅是成开放性状态进行展示，同时结合其发展规律来看，其开口还有愈来愈大的趋势。同时，作为儿童认知发展的一个连续过程，在进行相关数学体系构建的过程中，教师还应当通过优化操作活动来保持学生的认知平衡状态，循序渐进地过渡到另一个更高的平衡发展水平。此外，在对螺旋结点进行认知的过程中，还必须发挥成长点的承上启下作用，利用大量的动手操作以及手脑并用，来提升数学课堂整体教学质量与效率。

根据智慧发展阶段动手操作 小学阶段的数学学习并不是一种枯燥乏味的认知和题海战术。在日常的数学教学过程中，必须要确保整个学习内容具有较强的实践意义，充分结合个人的认知与情感，提供多元化的学习活动。同时，在对学生学习实际效果进行研究的过程中，更是要结合学生个体差异以及学习能力的不同来给予专业化的指导。在这个过程中，每一位小学数学教师都应带领学生全身投入学习当中，在做好情境问题构建、学习资源搭建等方面优化的同时，也要为其提供一种良性的学习推进氛围。

优化动手操作过程

作为小学数学教学过程中的重要教学手段，学具操作同样也是能够激发学生进行各项数学认知的重要活动。在实际操作的过程中，学生不仅能够将内在的数学思维进行重复，同时也能够在操作活动的引导下实现外显的动手能力融合，最终实现二者的完美过渡，实现理论与实践的高度融合。

明确动手操作目标 作为一种定向性心智活动，动手操作的方向将会对整个教学目标起到决定性作用。在这个过程中，必须对数学事物自身的概念以及特质进行延伸和融合，在揭示概念与观念的同时实现有效的内在关联。例如，在进行图形认知和图形计算的过程中，教师可以在学生进行动手操作前先将操作目的进行明确，通过设计操作程序和指导语让学生清楚地理解：“我在做什么？”“我应该怎么做？”相信在这种教学手段的引导下，每位学生都能在方向的指引下突破教学难点。

对语言和思维进行整合 作为一种学习手段，动手操作的最终目标是要借助各项活动进行思维能力的拓展和规律的概括，最终形成一种科学的思维体系与技能。在高度概括数学规律的同时，调动感官参与到整个学习过程中，真正做到“张口叙述、用眼观察”。例如，在进行“圆面积计算公式”的相关教学中，教师就可以设计三个教学环节：第一环节，引导学生通过对圆的切割来组成长方形。第二环节，观察。通过对拼接后的图形与原图形进行仔细对比，能够发现什么要素变了？什么要素没变？同时由此来推断出长方形的长和宽，与圆形具有什么直接的关联？以此引导学生借助长方形面积公式，来计算出圆形的面积。第三环节，利用分割好的图形再去重新拼凑出其他图形，通过观察方法对相关圆形面积公式进行推导和验证，进一步观察事物的本质，并提出相关的分析手段。

強调语言的表述 作为数学思维发展的重要载体，数学语言在进行信息传递与加工的过程中，必须要以语言这个载体来进行交流，如果数学教师仅仅将目标停留在动手操作上，且没有给予充分的概括和分析，那么所得出的结论也一定是肤浅的。只有借助语言表述，才能够完成整理、归纳、加工、思维的全过程。

培养良好操作习惯

许多教师尤其是小学低段教师时常发现：刚发完学具，有的学生就将材料撒了一地，弄得师生个个心理慌张;当需要学生操作时，有的学生将学具从盒子里取出来就要费好几分钟的时间，结果教学任务无法按时完成;当需要同桌或小组合作时，有的学生不是自私地不让同桌碰，就是大家各玩其爱，乐得其所。这些现象经常性地出现，不仅会为整个数学课堂带来反面影响，同时也会浪费大量教学和动手操作的时间，严重的还会影响整个教学效果与质量。对此，教师必须要鼓励学生养成良好的操作习惯与学习习惯：第一，要严格按照教师的要求，在课前做好学具的准备;第二，要紧紧跟随老师的指令来取放学具，当老师开始进行学习难点讲解的过程中，则是要立刻停下手中的事情认真听课;第三，还应当培养学生在进行数学操作的过程中，一边观察、一边思考，在充分的合作中采用评选最佳搭档等方式来予以激发。这些良好习惯，需要平时严格训练。

结束语

把握操作时机，优化操作过程，培养良好操作习惯，提高学生动手操作实践活动的有效性策略。目前，在小学数学课堂教学过程中，学生的实际操作还有一些问题，值得每一位教师在“动手操作”这块天地里辛勤地耕耘与探索。

（作者单位：浙江省永康市古山镇古山小学）