独立学院图书馆信息素养教育体系课程的设计——以苏州理工学院图书馆为例

文/江苏科技大学苏州理工学院 王海树

早在1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）提出“信息素养”一词，他认为，信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能”。“信息素养”概念一经提出，便在社会各界，尤其教育界得到了广泛的传播和使用。直至2016年，教育部修订颁布的《普通高等学校图书馆规程》第三十一条规定“图书馆应重视开展信息素养教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容”。此规定的出台更加快了高校图书馆信息素养教育的建设，但独立学院一般作为高校的依附院校，图书馆的信息素养教育起步晚，发展较为缓慢。

一、苏州理工学院图书馆信息素养教育的现状及困境

苏州理工学院（以下简称“我院”）于2012年6月由张家港市人民政府投资建设和江苏科技大学合作创办的全日制普通本科院校，是一所独立学院。由于我院办学历史短，起步晚，图书馆的信息素养教育发展也是从无到有逐渐发展起来的。虽然目前我院图书馆每年都开展《信息检索课》和《新生入馆教育培训》的信息素养教育课程，但发展前景仍然是不容乐观的，具体的原因分析如下：

（一）信息素养教育内容陈旧，形式单一。我院图书馆在信息素养教育课程设置方面比较简单，主要是每年一次的“新生入馆教育培训”讲座和每学期的《信息检索课》的课堂讲授。从办馆以来，讲座的内容和授课的知识点更新不大，教学模式基本保持未变。尤其当一些数据库页面和功能每年都在不断更新与改进的情况下，授课的内容显得陈旧脱轨，教学形式单一，缺乏多样化。另外，我院图书馆对大学生的信息素养教育的认识度也不高，简单地将信息素养教育认同为文献检索，认为大学生掌握基本的信息检索技能和图书馆利用技能就可以了，而忽视了大学生信息素养的全面发展，严重限制了大学生的信息意识力、信息思考力、信息技能和信息相关的道德修养的培养。

（二）馆员兼职授课，师资力量不足。我院大学生的信息素养教育一直处在摸索和建设过程，对学生的全面素质发展教育涉足较少。由于我院图书馆目前正式馆员仅有8人，其中硕士研究生以上4人，而开展的信息素养教育课程都由图书馆馆员兼职担任。从数量上说，图书馆工作人员严重不足；从质量上说，馆员的整体素质有待提高。从独立建馆至今，我院图书馆馆藏资源有限和基础设施的不完善，信息素养教育教师师资力量严重缺乏；教师偏年轻化，缺乏讲课经验；经过专业素质教育培训的教师寥寥无几。本来我院图书馆的人数就不够，在维持图书馆基本服务之外，还要开展大学生的信息素质教育课程就显得有点力不从心。

（三）学生信息意识强，但检索能力薄弱。宋占茹在对河北省12所高校大学生的信息素养调查中发现，虽然学生的信息意识较强，但获取信息能力不足。我院图书馆在大学生信息素养教育方面的宣传力度和培养力度都不够，导致我院学生也普遍存在这样的问题，如学生信息获取途径大部分习惯于借助手机、电脑，主要通过网络搜索引擎进行资源检索，收集到的都是一些专业度不高，甚至错误的信息。虽然我院图书馆也开展了入馆教育培训讲座和《信息检索课》，但由于缺乏有效的反馈测评，导致学生信息素养教育成效不佳，信息获取能力不足。

二、我院图书馆信息素养教育具体方案设计

闵红武对高校图书馆应加强大学生信息素养教育，总结的方案是，制定分阶段、多层次的教学目标，将教学内容与专业课结合，探索灵活多样的教学模式，积极开展有效的教学效果测评。因而，根据我院图书馆现有的软硬件设施以及师资力量情况，大学生信息素养教育课程体系设计为前期、中期、后期相结合的、分阶段的教育过程；积极利用移动平台，形成“通实选修课+讲座+学科嵌入”的培养模式。在充分考虑本院学生特点及学院培养目标的前提下，图书馆的信息素养教育体系设计方案分为三个阶段。第一个阶段是专门针对新生开展《新生入馆教育培训》讲座；第二个阶段是面对有一定信息意识和有信息检索需求的大二、大三学生，开展“大学生信息素养教育一小时系列讲座”；第三个阶段主要是为毕业生提供毕业服务，根据学院需要或特殊专业要求，开展学科嵌入式毕业培训服务。

（一）前期信息意识启蒙——新生入馆教育培训学生。大学生刚迈入大学校园，不再像高中那样有人督促学习，而要学会自主学习。所以，对刚报到的新生进行入馆教育培训，目前我院图书馆每年都在坚持做的，而且做的成果也蛮好，一定程度上提高了新生的信息意识和对信息的敏感度。新生入馆教育培训讲座，讲座的内容主要包括，图书馆的基本情况及馆藏发布，图书馆的入馆须知及读者条约，图书的借还流程及相关规定，电子资源的介绍和使用。主要目的是使新生了解图书馆，学会使用图书馆，提高信息意识，查资料第一时间想到图书馆资源，而不是简单地“问百度”。传统的授课方式，是按专业组织学生，在图书馆报告厅，由有授课经验的馆员进行PPT讲解培训。目前，我院图书馆的新生入馆教育培训内容简单，形式单一。可以在现有的PPT培训讲座的基础上，事先录制图书馆使用视频，在讲座之前播放给新生观看。讲座结束后，组织人员，带新生现场实地参观图书馆分布情况及各部门工作操作演示，让学生更直观地感受图书馆。

（二）中期信息技能提高——一小时信息素养教育系列讲座。为了提高我院大学生的信息素养，培养他们的自主学习能力和终身学习能力，图书馆在信息素养教育体系中增设一小时系列讲座计划，即增设《大学生一小时信息素养教育系列讲座》，主要针对大二、大三学生开展讲座，以提高他们的信息检索技能，熟知每个数据库的使用技巧，掌握更专业的检索方法为目标，以学生自主报名的形式参与讲座。大学生一小时信息素养教育系列讲座，相关的课程设计情况，根据刘晓华对民办学校和独立学院图书馆信息素养教育课程设置情况的总结，包括课程名称、课程性质、授课学时、授课对象、授课形式、授课内容及授课总结与反馈，如下表所示：为了提高大二、大三学生的信息检索技能，故设置课程名为《大学生信息素养一小时系列讲座》，借助目前比较流行的高校服务平台，即PU口袋校园平台进行讲座活动。课程负责人在PU平台上发布讲座信息，设置学习积分，参与对象及人数等，学生根据自己的专业和学习需要，登录PU平台积极报名活动，一旦报名成功，讲座开始前进行报名签到，讲座结束后进行学完签退，成功签到和签退的学生可以获得相应课程积分，并要在课程后面进行学习评价。PU平台上获得的积分可以换取图书馆的义工章或小礼品，以激励学生积极报名参与讲座。课程内容主要包括六大主题。数字资源检索基础、中国知网使用技巧、读秀知识库使用技巧、万方数据库使用技巧、外文数据库检索技巧和网络开放资源获取六个不同讲座主题，每周固定一天时间开讲一个主题，每学期以此循环两轮。

大学生信息素养一小时系列讲座课程设计

（三）后期信息辅导——毕业嵌入式培训。我院图书馆应该转变观念，跳出传统大流通服务的局限，培养学科馆员，主动与二级学院和研究院合作，为毕业学生提供更专业的毕业服务。由于我院图书馆起步晚，学科馆员制处于空白，可以通过招聘或提拔专职馆员，开展相关的毕业嵌入式培训。毕业嵌入式信息素养教育是将传统的信息素养教育与学生毕业设计、科研能力结合起来的一种教育方式。图书馆主动联系学校的二级学院，主动邀请院系的专业老师和研究院的专业研究员，馆员与专业老师合作，共同参与到学生的毕业嵌入式培训服务中。根据毕业学生的信息需求和院系的要求，图书馆开展中外文信息检索，毕业论文写作及检索技巧，课题申报与写作等培训课程。我院图书馆应该加强主动毕业服务意识，提高馆员自身素质，加大学生全面素质教育的宣传力度，积极与学院合作，扩大图书馆的主动服务影响力，开展相关的毕业服务，为学生的顺利毕业和未来的科研深造作学校后期的信息辅导。

三、结语

基于本人工作经验和我院特点，在原来的信息素质教育课程设计上做了全新的安排，同时也保留了原有的入馆教育和检索课程，类型多样，授课方式灵活，内容新颖，调动授课对象的主动性，创建我院图书馆特有的信息素养教育文化和氛围，全面发展我院学生的信息素质。虽然是以我院图书馆为例而设计的信息素养教育课程体系，但该课程体系简单易操作，基本能适用于大部分独立学院图书馆。