论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向

马文洁

摘 要 在新课程改革和素质教育的背景下，德育对学生成长的重要意义及教育的必要性已经成为了广大教育工作者的教育共识。但是一直以来，德育教育的效率普遍低下，影响着学生道德品质的提升。因此，为适应时代发展的需要，教师应在进行德育教育的过程中，充分关注学生的日常生活，并将德育的教学内容与学生的现实生活进行紧密地结合，以此达到理论联系实际、知行合一的教学目标。

关键词 小学德育;新课程背景;生活化;实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0027-01

德育课程是在小学阶段针对学生身心发展特征及学习规律而开设的一门进行道德品质培养、健全人格塑造的基础教育课程，是素质教育课程中的重要组成部分。在新课程改革的背景下，德育教育的形式实现了极大的创新，其中，在德育教育中融入生活化教学理念是对德育教育最为有效的一项優化策略，对提高小学德育教学效率、促进学生道德品质的提升有着不可忽视的意义。

一、小学德育课生活化发展的重要意义

（一）有助于德育教育教学效率的提升

在传统的小学德育教育中，教师只注重对学生进行基础理论知识的讲解，使学生无法对抽象、枯燥的理论知识进行深刻地理解，从而导致学生学习兴趣低下、教学效率偏低。而通过德育生活化的发展，教师可以通过大量现实生活中的真实案例，进行德育理论知识的辅助教学，有效降低了学生的理解难度，提高了课堂教学的效率。

（二）有助于学生道德修养的有效提升

德育教育的理论知识只有落实到现实生活中，才能切实地转化为学生的道德修养。因此，通过将生活化理念融入到小学德育教育中，学生才能在现实生活中，依据德育教育课程，进行自身行为及意识的反思与完善，从而达到良好的教学效果，实现学生道德修养的有效提升。

（三）有助于素质教育进程的有效推动

“五育并举，德育先行”，德育教育作为素质教育的五育之首，其教学质量及教学效率直接影响着素质教育教学目标的实现。因此，通过实施德育生活化策略，使德育教育的效率得到了极大的提升，对素质教育的进程起到了有效的推动作用。同时德育课生活化发展的策略对其他素质教育课程的教学也有着重要的借鉴作用，进而共同推动素质教育的进程。

二、新课程背景下小学德育课生活化教学的实施策略

（一）转变观念，充分重视学生的学习主体地位

新课程改革的背景下，“以人为本”的教学理念已深入人心，在小学德育生活化教学的过程中，教师更应将“以人为本”教学理念进行贯彻。因此，这就需要教师应在与时俱进中，进行自身教学观念的及时更新，对自身的角色进行及时地调整，使学生在教师的引导下，更加积极地进行自身学习主体地位的发挥。其次，教师在小学德育生活化教学中，还应紧密结合学生的实际情况。因此，这就需要教师应注重对学生生活细节的观察，并从中发现学生思想道德及行为意识方面存在的不足，从而结合学生现实生活中的真实案例对学生进行具有针对性的教学策略，进一步完善和提升学生的道德品质和行为规范。

（二）紧密结合学生现实生活化中的真实案例

小学阶段的学生由于年龄小，对于理论知识的接受能力普遍偏低，如果教师只是单纯地利用灌输式的教学模式进行教学，很难受到良好的教学效果。因此这就需要教师应结合学生的成长特点及学习规律，在学生熟悉的生活场景中寻找德育理论知识的映射点，并将其作为真实案例，运用到小学德育教育过程中，这样不仅拉近了学生与德育教育的距离，激发了学生对德育教育的学习兴趣，更有效地增强了德育课堂的趣味性，降低了学生对德育理论知识的理解难度，很大程度上提升了德育教育的效率和质量。

（三）注重开展具有生活化的实践教学活动

小学德育教育是一门具有综合性、实践性的学科，因此，在德育教育过程中，教师应注重进行实践教学活动的开展，使学生在参与活动的过程中，以德育教育中的标准进行自身道德品质的约束，实现德育教育的教学目标。在对小学德育生活化教育的过程中，教师就可以将实践性教学活动与学生的生活化进行结合，为学生开展具有生活化的实践教学活动。如组织学生开展“我为家长做家务”或到敬老院陪老人聊天等实践性教学活动，来培养学生孝敬父母、尊敬老人的良好道德品质，同时学生在与他人共同合作进行学习任务完成的过程中，也能得到正确合作意识、竞争意识的培养。

三、结语

总之，德育教育是小学阶段重要的一项教学内容，在新课程改革的背景下，教师应积极地将德育教育的内容与学生的现实生活相结合，对学生实施具有生活化的教学策略，以此促进学生理论联系实际能力的形成，培养学生形成更加良好的道德品质和思想意识。

参考文献：

[1]毛伟红.试论新课程背景下小学德育的实效性[J].才智，2013（23）.

[2]刘胜华.论新课程改革背景下小学德育教师的角色期待[J].基础教育研究，2013（8）.