初中文言文教学中对中华传统文化的传承试论

林小玲

摘 要 文言文在初中语文教学中占据着重要的位置，不仅是重点教学内容，同时也包含了我国的传统的文化，在传承文化上发挥着重要的作用。文化对于一个民族的发展起着不可替代的作用，也是一个国家发展的基础。因此，在教学过程中，教师不仅要使学生掌握文言文知识，同时应该结合教学内容传承文言文中的传统文化。本文主要阐述了传统文化的重要性，分析了目前文言文教学中存在的不足之处，并结合实际情况制定在文言文教学中传承传统文化的策略。

关键词 初中文言文;教学;传统文化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0025-02

语文教学内容包含了丰富的文化内容，并且相比较其他学科，语文还具有一定的人文性。而文言文不仅是语文教学中的重要内容，同时也能够将我国传统文化展现出来，无论是传承传统文化，还是创新传统文化，文言文都是一种重要的工具。因此，在语文教学过程中，应该把文言文中的传统文化发扬光大，进而通过文言文教学将我国的传统文化传承下去。

一、传统文化传承的重要性

（一）通过传统文化对学生进行德育教育

一篇优秀的文言文，能够丰富学生的精神世界。通过文言文能够在学生的脑海中呈现出不同历史时期的生活场景，同时也能够感受到作者丰富的思想情感，进而使学生能够从中受到一定的启发，这样对提高学生的精神层次有很大的帮助。在学习文言文的过程中，能够有效激发学生的想象力，学生通过在脑海中的联想与作者进行交流与沟通，进而深层次领悟作者所要表达的情感。比如学习《陋室铭》时，通过“斯是陋室，惟吾德馨”可以感受到作者高洁傲岸的节操、不与世俗同流合污的高尚品质。从《爱莲说》中的“予独爱莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖”可以感受到作者即便在污浊的环境下也能够保持君子应该有的品质。

从《岳阳楼记》中的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可以深深地感受到作者虽然被贬，但是仍然没有放弃自己的政治抱负，可以看出范仲淹忧国忧民的情怀。每一遍文言文都丰富了读者的精神世界，学生可以感受到古人的高尚情操与优秀的品质，学生受到这样的熏陶，进而有利于使学生形成良好的品质。

（二）传统文化有利于提高学生的语文素养

學习文言文有利于提高学生的写作能力。例如，在学习《岳阳楼记》时，学生可以了解文章的写作结构与写作思路，这篇文章主要描述了事情，之后又描述了景物，从而表达了范仲淹忧国忧民的思想情感。通过写“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，介绍了自己被贬。接下来通过“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千”描述了长江的宏伟景象，其中“浩浩汤汤，横无际涯”是从空间上进行描写的，而“朝晖夕阴，气象万千”是从时间上描写景色的。在教学过程中，让学生掌握这样的写作手法，并且让学生以这样的写作手法描述景色，进而有利于提高学生的写作能力。

（三）开拓学生视野，使学生了解更多的文化知识

文言文中包含了许多文化知识，在教学过程中，教师可适当地扩展文化知识，不仅可以缓解学生的学习压力，同时也能够使学生了解更多的文化知识。例如，在学习《木兰诗》时，教师可以学生进行提问：“木兰从军那么长时间，为什么没人发现木兰是女人呢？”这时候教师让学生进行积极地讨论，并表达自己的观点与看法。有的学生回答道：“木兰在睡觉的时候，不脱衣服难道不会引起别人的注意吗？长时间下去木兰的生活方式不会被别人发现是女儿身吗？那么观察木兰的脚难道发现不了木兰是女人吗？”由此可见学生缺乏对相关文化知识的了解。《木兰诗》不仅是文学作品，同时也是南北朝时期的民歌。这时候在教学过程中，教师可以结合教学内容使学生了解有关《木兰诗》的相关知识，了解当时的写作背景以及当时南北朝时期的民俗，进而激发了学生的学习兴趣，同时也能够更好地理解课文。

二、目前文言文教学的不足之处

文言文不仅是初中阶段重点学习的内容，同时也是我国传统文化的浓缩，对于提高学生的语文素养有很大的帮助。但目前在教学过程中，并没有充分体现出文化的内涵，同时学生缺乏学习文言文的兴趣。另外，教师更加关注学生的成绩，把学生的成绩作为唯一的评价标准。只要试卷当中的文言文获得很高的分数，那么就证明教学成功，进而忽视了传承传统文化的重要性，虽然取得了一定教学效果，但也仅停留在教学表面上。

（一）由于应试教育的影响，忽略了文言文中的人文性

文言文在中考中占据很大的分数比例，因此教师更注重文言文的背诵与翻译，虽然在一定程度上能够提高教学效果，但学生并没有因为分数的提高而提升学习兴趣。这种教学方式很容易使学生产生学习文言文只是应付考试的心理，进而学生忽视了文言文中文化内涵的感受。

（二）没有及时转变教学方式

很多教师在文言文教学过程中，仍然运用传统的教学方式，并且教学方式相对单一，主要运用串讲教学方式与探究性教学方式。而这两种教学模式都存在一定的弊端，串讲教学方式更加注重课文的翻译与背诵，进而忽略了学生的情感体验，导致学生对课文理解的程度不够深。探究性教学方式，虽然可以调动学生的积极性，但是忽略了读文言文的重要性，有感情地朗读课文可以使学生将情感融入到课文中，进而能够深入地理解课文。这两种教学方式不仅存在一定的局限性，而且也没有将传统文化内容展示出来。

（三）教师的文学素养不高

文言文相比较现代文学更难理解，很多教师在教学过程中认为能够对文言文进行翻译与背诵就完成了教学任务。因此，教师在教学设计的过程中，没有充分地进行准备，教学内容与教学方式没有及时更新。在教学内容中，只体现了字词的用法以及相关的写作手法。除此之外，教师的文学素养水平较低，进而忽略了课文中的文化传承。

三、在文言文中传承传统文化的策略

（一）让学生有感情的朗读课文，体验其中的文化内涵