从初中化学学科的内在需求探索新信息技术的应用

陈娥英

摘 要 随着信息技术日新月异的发展，网络、交互式电子白板、微课等新媒体、新信息、新技术在教学中普及，教师与学生、学生与学生之间应用现代信息通讯工具互相交流、沟通更便利了。现代信息技术与教学融合在了一起，新信息技术与初中化学教学工作交互使用更密切了。教师应从初中化学学科的内在需求探索新信息技术的应用，为教学创造更多的资源，为突出重点突破难点而服务，为更深层次地激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人创设更多的机会。

关键词 初中化学教学;新信息技术;电子白板;微课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0021-02

近年来，在时代背景的引导下，笔者通过从初中化学学科的内在需求探索新信息技术的应用，充分地激发了学生的学习兴趣，真正地让学生成为学习主人，教师与学生成为好朋友，有效地提高了教学效果。现根据笔者个人的学习和教学实践经验进行总结。

一、充分利用交互式电子白板的工具模仿实验，为初中化学实验教学提供直观的平面效果，巩固实验知识

（一）模仿实验促进学生掌握实验知识

1.认识仪器

化学是一门以实验为基础的学科，认识仪器是必学知识。利用电子白板的学科工具能有效地促进学生认识化学实验仪器知识。

例如，在认识化学仪器的课堂上，组织学生分组比赛 “仪器对对碰”。每三人一组，甲学生从老师准备好的仪器篮里随机拿出实物，乙学生立即点击白板中化学器皿中对应的仪器，丙学生向全班同学介绍相应的仪器名称、主要用途及使用注意事项。学生通过活动来完成学习目标，能更有效地记住仪器的实体形状、平面图、名称及用途，同时增强了学生合作意识和参与学习的意识。并鼓励课后学生还可以再利用电子白板的学科工具巩固所学的仪器知识。

2.巩固实验

初中化学教学中，大多数实验教师是组织学生亲自动手做，然而笔者发现大多数的学生做实验的兴致很高，但在实验后学生会很快就把实验要点淡忘。若是要用语言描述实验步骤及现象，推敲实验结论时感觉特困难，难以形容得到位。这种情况下，教师鼓励再通过白板的学科工具模仿实验，让学生重温实验，让学生边模仿边描述，使难题得以解决。

3.有效帮助解决中考实验问题

在中考复习的实验模块中，模仿实验的应用显得更为重要，通过移动连接图片的方法组合实验，也可通过运用化学器皿的拖动、移动组装来完成模拟实验。这些应用具有随机性和灵活性，认真组织学生通过白板学科工具回归实验，突破实验试题的热点和难点有很大的帮助，更多地由学生来操作完成，更好地提高学生参与度，让枯燥的复习变得更生动活泼，让学生的思维更灵活。

（二）模仿实验有效地弥补缺漏

一些实验是有污染、有毒，需要在通风处完成，但学校缺少相应的设备，导致实验无法完成;还有部分实验是缺少药品或仪器也导致无法完成。以致过去的教学中基本都是让学生看课本，教师讲解完成教学。自有了电子白板，教师就可以利用电子白板的学科工具模拟实验，组织学生有效地参与设计实验、组装仪器、模仿实验过程、通过改变颜色等操作使学生参与，这样学生对实验仪器、实验现象等知识得到更好巩固和记忆，提高学习兴趣和学习效率。

例如，在一氧化碳还原氧化铜的教学中，一氧化碳有剧毒，笔者所在学校不具备实验条件（通风厨等），这时笔者组织学生先阅读课本，结合碳还原氧化铜的实验来设计实验，再随机抽取学生小组利用白板的学科工具模仿实验，其他小组补充完善，大家互助完成学习。这样的应用使陌生的实验变得更形象具体，既节约了药品又保证了安全。

二、灵活利用电子白板的聚光灯、遮盖、幕布及漫游等工具，实现突出重点、突破难点和分层教学的效果

（一）课堂上为了突出重点或扩大显示效果，可用聚光灯或放大镜来突出显示

例如，在《元素周期表》教学中，笔者把元素周期表调出后，利用聚光灯或放大镜工具，突出显示其中“氧”或“氢”，再讲解具体意义及应用。这样的应用使个别细节得到放大，更能引起学生注意。

（二）现代信息技术应用使微观问题变得具体化、形象化，突破难点

在教学实践中，《分子和原子》教学难点的突破一直困扰着教师们，从最先教师在黑板上用图示讲解，到挂图移动，再到用磁珠在黑板上移动来形容微观粒子，都可以从不同程度上降低了问题解析的难度。随着现代信息技术的发展，笔者引导学生从网上观看有关视频，制作简单形象的动画，引导利用电子白板的学科工具模仿微觀粒子变化等方法，使微观问题变得具体化、形象化。

例如，当学生很难区分分子和原子在化学变化过程中谁变谁不变时，笔者就指导学生采用电子白板中的学科工具，应用移动气泡的素材实现原子变成分子的过程，学生通过反复移动气泡（代表原子），让这些气泡（代表原子）分分合合，学生慢慢体会变化过程。在“原子变成离子”的教学中，笔者利用电子白板的学科工具及克隆功能等实现动态的变化，这些应用使原子的运动及电子变化变得形象具体，降低了教学的难度，深受学生欢迎。

（三）使用电子白板中工具实现分层教学

在很多知识呈现需要时，需要进行分层教学。课堂上，可根据学生需求而逐一进行。这时电子白板中的幕布、漫游及遮盖工具可实现教师想要的效果。

例如，在《生活中常见的盐》教学中，用文本或图形遮盖在顶层文本框中用拟人化文字形容几种常见的盐，用“亲密的朋友”字样的图片遮盖氯化钠、用“老朋友”字样的图片遮盖碳酸钠、用“可怕的朋友”字样的图片遮盖亚硝酸钠、用“最具爆发力的朋友”字样的图片遮盖碳酸钠和碳酸氢钠。课堂上根据学生的需求，解开“朋友”的面纱，逐一拓展知识。既激发学生学习兴趣，又增强学生对知识的形象记忆。

三、用现代信息工具拍摄记录，制作微课，激励学生关注身边的化学知识，提高学习效率

手机、平板电脑和数码相机拍微图片、视频应用于引导教学。

化学联系生活，由于课堂时间限制及学生安全等因素，教师不能带整个班的学生一起去社会实践。这种情况笔者可以在生活中注意用手机拍摄短视频和图片收集素材，课堂上展示给学生观看或者放到班级QQ群里交流。激发学生关注生活，激发他们去发现生活中的化学知识，激发学生课后亲身体验化学与生活密切衔接，进而激发学生热爱化学、热爱生活。

例如，笔者用手机拍下学校走廊的灭火器图片，在《燃烧与灭火》的课堂教学中展示，立刻有学生惊叹：“这个灭火器就是我帮忙搬放在哪个位置的，当时我都没注意到它的说明书，等会我马上去看清楚！”

又如，在《爱护水资源》的教学中，笔者把自己用手机拍摄的本地新汽车站路段的喷灌无声短片用于课堂教学时，马上有学生情不自禁地发出感叹声：“原来这就是喷灌！”也有学生回应说：“这个地方我经常路过，但我一直没注意到这个知识的应用，这比课本上的图片更生动！”紧接着笔者马上布置课后作业为：本周内课后关注身边的节水措施或浪费水的现象，利用现代信息工具拍好图片或短片在QQ群里交流。通过活动的组织，学生自然会关注到生活中有很多相关事例，深刻地体会到化学就在我们身边，更进一步认识到化学的重要性。

总之，现代信息技术的发展进一步实现课前、课堂上及课后的师生、生生互动教学过程，让学生成为真正的学习主人，有效地提高了学习效率，充分激发了学生的学习兴趣，更有效地帮助教学突出重点、突破难点。同时也促进学生多方面综合能力的提升，为培养现代化人才奠定了良好的基础。在今后的教学中，笔者将继续用心地把握好初中化学学科的内在逻辑，探索新信息技术的应用，为初中化学教学工作与新信息技术的融合添砖加瓦，书写新的篇章。

参考文献：

[1]网络文章《如何制作优秀微课》，今夜星光灿烂，收藏，2014（01）：07.