微课资源在小学数学课堂教学中的应用

刘颖

摘 要 随着我国经济的快速发展，教育事业也迎来了春天，不同阶段的教育体制也得到了相应的完善，随之而来就是教学模式的改变，现阶段我国教学模式已呈现多元化模式，促进了课堂效率的提高。微课是一种新型的教学方式，微课是将信息技术引入教学中，将其应用于数学教学中发挥了重要的作用。微课作为新兴事物，具有更直观、更高效、更能突出重点的特点，因此在小学数学教学中取得了良好的成绩。

关键词 小学数学;微課资源;有效运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0014-01

数学是一门极为抽象的学科，对学生的思维要求较高，从而使得数学教育与其他课程之间存在显著差异，很多学生在学习过程中觉得数学课非常枯燥、无味，而在传统教学理念影响的教师在课堂上主要讲解，学生一旦注意力不集中就跟不上进度，降低了数学教学效果。随着科学技术的发展，微课产生了，将其应用于小学数学教学中提高了学生的学习兴趣，启发学生主动思考，对培养学生自主探究能力具有重要意义。

一、通过微课资源改变教学模式

随着新课程改革的不断发展与推进，教育主张也发生了巨大变化，强调内容转变为在教学中需凸显学生的主体地位，教师处于指导地位，目的是提高学生自主学习效果。因此教师必须响应国家号召，改变传统的教学观念，改变教学思路及模式。利用微课资源的丰富性设计教学计划，使数学教学在符合教育改革观念的情况下促进学习效果。值得注意的是教师所选的微课资源必须符合教学，还要确保学生得到发展。例如，在学习“使用角度描述物体方向”这一课程时，教师课前设计好微课视频，再让学生下载观看。课堂上，教师可通过演示的方式帮助学生掌握物体方向，使学生明白怎样用角度表述物体方向，随后开展自主讨论和操作，加深学生对知识点的理解与记忆。

二、通过微课资源解析数学难点重点

小学数学教学中，很多学生会觉得在课堂上听懂了，但是做题时就会遇到困难，对于这个问题，微课不同于传统教学，它不受时间和空间的限制，如果学生在课堂上没能听懂，可以通过微课随时反复学习重点及难点知识，直到听懂为止。课堂上，教师也可以使用微课为学生展示本节课程的重点和难点问题，促进学生发散思维的形成，再依据学生的反馈开展具有针对性的讲解，这样学生停课时就会结合视频资料理解知识点，能够跟上教师的思路，方便学生理解重难点知识。例如“鸡兔同笼”这个题目，这是一道应用题，需要学生具备想象力，而小学生理解起来相对难度较大，如果教师通过微课演示一遍，让学生看到鸡兔同笼的视频资料，学生通过观察和思考再结合所学知识便可以推算出结果，最后教师再用微视频展示出学生的计算结果是否正确。利用微课将书本中的重点、难点展示给学生使学生的理解更深刻、更直观，既激发了学生思维，又提高了学生的观察力及逻辑思维。

三、通过微课突破课堂上的时空限制

课堂是学习的重要场所但不是唯一，在小学数学中，不管是几何图还是代数运算，都广泛的存在于生活中，可见数学具有较强的实践性，其来源于生活，服务于生活。新课改中要求教师开展教学时应侧重于拓展课堂与生活的联系，使学生能够用所学知识解决生活中遇到的问题。但实际上教师过于重视学习成绩，仅要求学生刻苦做题。虽然学习数学时加强练习非常重要，但数学教学不能局限于课堂和书本，还要突破时空的限制，让学生感受到数学的魅力。将微课资源应用于数学教学中，便能有效突破这一限制。例如，学习“千克、克、吨”这个内容时，教师可以利用微课为学生播放《曹冲称象》的典故，聪明的曹冲利用浮力相同，重量相同的原理，称出了大象的体重。这是一个广为流传的故事，为学生形象地展示重量单位克、千克、吨的概念，学生不仅学到了知识，也能将化整为零的数学思想渗透给学生。

四、通过微课培养学生自主学习能力

在当前的小学数学教学中，开展微课还可以培养学生自主学习能力，启发学生思维。在课前为学生播放微课，可以促进学生养成预习的好习惯，对学生养成自主探究能力有很大帮助。例如，学习图形的时候，可以借助微课指导学生观察生活中的图形，通过微课将图形的特性做以专业性的表述。就像三角形具有稳定性，虽然学生在观察三角形的时候可能未认识到这个特性，但生活中很多用到三角形的地方都是利用了这个特性，这样学生对知识便有了更全面的了解。课后的复习工作也可以通过微课完成，推动教学，完善教学任务。在微课教学中，启发学生思考才能完成发展，给学生预留更多的可能性。

五、结束语

微课是一种新型教学方式，在小学数学教学中开展微课教学不仅可以调动学生的积极性，还能降低重点难点的讲解难度，让小学生在微课的辅助下充分调动主观能动性，培养学生数学学习能力。

参考文献：

[1]许金冬.微课资源应用在小学数学课堂教学中的评价[J].教育信息化论坛，2019，3（5）：237-237.

[2]曾里.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].活力，2019，（15）：168.