三种提升初中物理电学教学实效的有效策略

陈秀丽

[摘要]电学内容占据整个初中物理的半壁江山，是教学难点也是学生最感兴趣，最吸引学生的内容。电学教学要充分利用学生的经验，活用多种学习方式，综合运用信息化、项目化和生活化策略，培养学生学习物理的兴趣，提高物理课堂教学实效。

[关键词]初中物理;电学教学;有效策略

[中图分类号]

G633.7

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）23-0054-02

教学方式转变是初中物理教学改革的关键点，也是实现有效教学的重要途径。电学内容占据整个初中物理的半壁江山，是新课标下初中物理的重要组成部分，教师要灵活运用多种学习方式优化教学，促进学生有效思考、分析、总结，让学生在掌握电学知识以及技能的过程中，发展物理核心素养。

一、整合信息化手段，让知识更形象直观

掌握物理知识技能是初中生进行物理实践的必要基础，而这离不开有效的教学方式。信息化教学手段优势明显，教师要将其巧妙引入初中物理电学教学，让学生在信息化情境中感知电学独特魅力的同时，轻松、高效地掌握物理知识技能，获取良好的物理情感体验。

1.利用信息化手段，开展新授教学

以“电压和电压表的使用”的教学为例，教师要有效分析教材与学情，巧用文字处理、视频剪辑、动画制作等信息技术，科学制作“电压和水压的类比”动画课件（如图1所示），集文字、图片、声像等于一体，生动、具体地呈现知识点，在吸引学生注意力的同时，有效调动其感官，积极、主动地参与到物理电学教学中，顺利开展有关电压的新课题教学。

2.利用虚拟实验，深化自主学习

同样，在复习课教学中，尤其是在针对重难点的电学实验复习过程中，信息化手段的应用同样有其独特的优势。例如，电路故障的分析是电学难点，在复习教学中，可以用虚拟实验深化电路故障的实验探究。教师可以仿真物理实验为载体，深化电学实验探究（如图2所示），这样，不但可以方便而高效地模拟电路元件的各种故障，清晰地呈现相应的实验现象，随时实现实物电路和电路图的互换，更能实时显示电路中的电流方向，即时模拟出电路的变化及相应效果，教学的交互性极佳，虚拟实验的效果很好。

例如，在“简单电路的设计”教学中，教师可以借助虚拟实验软件，引导学生进行电学实验设计，指导学生在电路设计任务的驱动下完成实验电路设计，并利用虚拟实验软件及时对设计的电路进行实验验证，体验成功的喜悦，也能及时发现设计电路存在的问题，启发学生对电路进行深入分析，有效探索电路设计的思路与方法。利用虚拟实验、微视频等信息化手段可以创设逼真的实验情境，为学生的思维发展提供感性认识的基础，这样，有利于激活学生思维，促进学生自主分析、自主学习。

二、重视项目化探究，注重发展科学思维

合作探究学习是新课标大力提倡的有效教学方法，教师要以学生为中心，有效调动学生学习的积极性，促进学生手脑并用地学习，指引班级各层次学生在独立思考的基础上进行有效实践，在合作探究中发展科学思维能力，提升物理课堂教学的整体效果。

例如，在“安装直流电动机模型”的教学中，教师可以将项目化的小组合作探究学习引入其中，设计几个自主探究的任务和问题，两人一组开展自主探究，让“安装直流电动机模型”教学成为学生自主探究的乐园。

任务一：如何改变直流电动机模型的转向？你有几种办法？

任务二：如何改变直流电动机模型的转速？你有几种办法？

任务三：实践研究后尝试回答，为什么刚通电时直流小电动机往往不会自己转动起来，需要用手拨动一下才能连续转动？直流小电动机通电后不转的原因可能有哪些？

在完成上述探究任务的过程中，学生需要对直流电动机的构造、原理和特点进行深入探究，随后分组交流，分享自己探究的發现与结论，学生在小组合作学习中不知不觉地掌握了相关知识。最后，教师还可布置学生回家完成一个趣味项目的探究任务：用一根细铜丝、一节五号电池、三个强力钕磁铁、一个小螺帽自制一个简易直流小电动机（如图3所示），并进行趣味探究，完成几个探究任务。任务一，完成制作简易直流小电动机并尝试解释其原理;任务二，你如何改变自制小电动机的转向？任务三，你觉得哪些因素会影响自制小电动机的转速？

在项目化、趣味化探究任务的引领下，学生可以手脑并用，在实践制作中进行深层次的探究，在验证、修改、思考、完善中发展高阶思维能力，实现科学思维的训练与提升。

三、实施生活化教学，找准学生的经验起点

物理是一门以实验为基础的学科，和现实生活深度联系，生活化教学、核心素养发展是新课改对初中物理教学提出的新要求。教师要合理落实生活化教学法，引领班级不同层次学生在迁移、整合、活用物理电学知识中有效解决实际问题，在学以致用中提升能力，培育物理核心素养。

以“家庭安全用电”的教学为例，教师可以抓住物理学科和日常生活紧密联系这一特征，将生活化教学法落实到初中物理电学部分“家庭安全用电”教学中。在生活化教学中，一是前后联系，整合教学。教师可以将“电功和电热”章节前面“电能表与电功”“电热器电流的热效应”等课题内容融人“家庭安全用电”新课题教学中，便于学生在回顾物理电学部分旧知识的同时深化理解新知识，完善电学知识结构体系。二是立足生活经验，理论联系实际。教师可以将日常生活中常见的家庭安全用电问题引入课中，引领学生利用电源线、电能表等实验器材，进行针对性实验操作，在生活化物理实践中理解并应用“电功和电热”章节新旧知识，正确把握家用电路整体结构、插座作用、测电笔构造，电流过大原因、触电原因等知识，在问题解决中强化家庭安全用电意识，有效提升物理学习的关键能力。

总之，教师要多层次深化把握初中物理电学的教学现状与问题，合理运用信息化、项目化、生活化的教学策略，改变传统的“满堂灌”“放羊式”的教学方式，实现真实与虚拟、理论与实践、课内与课外的深度联系，指引班级学生有效思考、实践探究，在解决电学实际问题中形成良好的思维品质，培育物理学科关键能力，全面提升核心素养。

[参考文献]

[1]朱东.初中物理电学部分教学模式的探讨[J].数理化解题研究（初中版），2012（8）：44-45.

[2]韩勇.浅谈目前初中物理电学教学的现状及解决对策[Jl.中学物理，2015（ 22）：14-15.

（责任编辑 易志毅）