小学数学课堂评价要把握度

白小也

摘 要：在小学数学课堂中，数学评价是必不可少的参与元素。在评价过程中，不仅要对学生学习数学的态度水平、知识与技能等进行客观的评价，而且还需要对学生情感方面的发展与形成加以关注;不仅需要对学生的学习结果进行评价，又需要对他们在整个过程中的各种情绪变化以及认知水平加以评价。在课堂中，评价的方式是多种多样的，而评价需要把握一定的度，只有这样才能真正做到对学生的尊重，从而激发学生学习的积极性和主动性，促进教学相长。

关键词：小学数学;课堂评价;以生为本

在小学数学课堂教学中，对学生进行评价成为课堂评价的重要标准之一，在评价中教师需要把握一定的度，从而有效刺激学生的学习动机，使其产生持续学习的兴趣，有助于形成良好的数学思维以及学习习惯。

一、评价要把握多种形式的度

教师对学生在数学课堂上的表现，应做到“眼观六路，耳听八方”的多角度评价，即教师在评价过程中要把握多元角度，也就是说学生的评价是通过多个方面、多个渠道进行综合性全面的评价，从而使这一评价具有明确性、合理性，而且还具有针对性。多角度评价避免了片面性，能够及时发现学生学习上的闪光点，及时给予鼓励、肯定、表扬等，让学生更加喜欢学习数学，从“要我学”到“我要学”进行主动的转变。学生在学习数学知识的过程中，教师可以根据学生的课堂练习来对学生的数学习惯进行评价。例如，当学生上黑板进行列式计算时，写得又准确又工整，此时，教师就可以这样评价：“这位学生的书写非常工整，不仅准确，而且所列的竖式非常清楚，看来这位同学在平时养成了严谨、认真的做题习惯。”当然也有对学生学习方法的指导与评价，如，教学“认识图形”一课时，有学生列举了很多种图形，教师可以这样评价他：“这位同学的观察能力很强，也是一个有心人，他认识了这么多的图形，你能不能告诉大家你是怎样做到的呢？”还有根据学生的情感态度方面进行的评价，如，有的学生遇到困难的问题时自己先冥思苦想，积极思考探究，最终独立获得正确答案，教师见此情景可以对他进行及时的评价：“哇，你真是一个敢于向困难挑战的孩子。继续加油！”还有当学生在进行合作学习的时候，教师也可以巧用评价来促进和增强学生的合作意识：“这道题第二小组完成得最好，在这个过程中，这个小组的成员分工合作，相互配合默契”……通过多个角度适时恰当的评价，学生学习数学主动性更高。

二、评价要把握以生为本的度

在一些小學数学课堂中，教师的评价显得缺乏基础土壤，对学生这一主体角色的评价缺乏一定的客观性，有的评价并不是围绕学生的个性特征所进行，而是泛泛评价。这类评价显然缺乏灵活性，也缺少艺术性，无法使学生从教师的评价中获得学习的动力之源。因此，在小学课堂教学中教师的评价要把握以生为本的度。教师可以就学生在数学课堂中的具体情感态度加以评价，如学生在学习过程中表现出的学习状态、观察力、意志力等，以及他们强烈的学习动机，教师要将细心观察与善于发现相结合，对学生的学习个性进行掌握与了解，从而更深一步挖掘他们的学习潜能。教师在评价过程中要关注学生对基础知识的掌握，并且在基本技能的养成中对学生具体的认知能力进行评价。评价是基于运用各种教学方法进行教学，同时以学生为本因材施教，在这样一个背景之下，教师的评价才能体现出以人为本。同时，教师引导学生在课堂中就解决疑难问题进行思考与探究，使学生发挥主动性和能动性，鼓励他们学会将课堂所学知识与生活信息相结合，利用数学思维形成数学思路，寻找解题的关键点，探明存在的数量关系等。在这个过程中，实际上教师的评价是贯穿始终的。教师以人为本的评价，实际上对学生来说，就是要关注他们学习的热情程度、对知识的掌握程度、解决疑难问题的水平程度以及创新思维发展的程度。

三、评价要把握语言恰当的度

所谓恰当是指教师运用的评价语言是否切实，而且能够具有针对性以及客观性，并且体现出一种准确得体的艺术性。同时，教师的评价语言恰当，也指的是教师在评价中是否能够把握评价的有效性。有的教师认为对学生的评价无论什么情况都要及时进行。但是，在小学数学课堂教学中，教师还需要一种根据实际情况进行判断后的延缓评价。这一评价就意味着当学生在交流与讨论，或者在思考与探究知识的过程中，教师的评价可以暂缓一步，让学生能够充分发挥自我的主动性。学生在独立思考和讨论问题的时候，实际上进入了一种个人探究问题的境界中，也是自我见解和主张的形成过程。此时，教师就需要将自己的评价进行延缓。当学生真正通过对问题的思考与探究，讲清楚自己的见解和主张后，教师再进行评判，让学生的思维获得一个发展的空间。例如，教师提出了“周长相等长方形和圆形的面积一定相等吗”的问题，有的学生认为相等，有的学生认为不相等。此时教师可以先让学生自行探索，然后再告诉自己他们各自的答案以及想法，学生在陈述自己的想法时，教师需要认真倾听。通过这样的延缓与迂回，学生经历探索之后，教师再给予评价，方能使学生的思维获得充分的发展。

总之，小学数学课堂教学中要把握好评价的度，恰当的评价可以充分激发学生学习的积极性，激发学生个性潜能，帮助他们树立学习自信心，同时，教师也从评价所反馈得来的信息中，对自己的教学进行科学的调整与完善，真正助推教与学的同步发展。

参考文献：

[1]杨廷强.浅谈小学数学课堂评价[J].课程教育研究，2019（6）.

[2]王金红.小学数学课堂评价的技巧[J].辽宁教育，2017（2）.

编辑 冯志强