基于农村教师新课程实施能力有效提升策略的分析

贾婷

摘 要：随着素质教育的不断深化发展，新课程对小学提出了较以往更高的教学目标，然而农村小学与城市小学相对比，教师对新课程的实施能力普遍较低。为此，进行了关于提升农村教师新课程实施能力的课题研究，希望此论述能够给相关工作者提供参考。

关键词：农村教师;新课程;实施能力

一、影响农村教师新课程实施能力的因素分析

（一）部分农村小学教师配置不足

农村的师资力量不足，尤其是音乐、体育、美术学科尤为突出。有些农村小学的教师还要进行多学科的授课，上完语文课上体育课。教师本身的授课任务重，没有时间进行专业上更好的提升，对于新课程中的具体的教学目标即使想达到，也有心无力。

（二）农村小学中教师专业不对口的现象较为严重

随着国家教育普及的深化改革的实施，我国中西部的农村地区开始大量招聘特岗教师，将具备教师资格证件的相关专业的高校毕业生纳入其中。农村教师队伍中专业与所教课程不对口教师在逐渐增多，这些教师进入岗位后首先要学习本教学方面的专业知识，难以在短时间内跟上新课程的步伐。

（三）农村教学条件、教学设施跟不上

农村教师新课程实施能力远远不如城市教师的一个重要的原因就是：农村小学的教学条件较差、教学设备不足。当今，教师的执教能力还包括对教学设施、新的科学技术的运用能力。农村学校相较于城市学校，对辅助教学的现代化技术手段的应用率较低，有些学科的农村教师甚至在课上接触不到较为先进的教学设施。这也对其教学水平的有效发挥产生了一定的限制。

（四）农村教师的竞争压力较小，激励机制不完善

有的农村教师成长速度较慢，自我提升意识不强，参加职业技能培训的积极性不高，跟其竞争压力较小有关。有些农村地区的农村教师师资紧缺，能把教师留下就很不错了，教师几乎不会面临“下岗”的压力。另外，农村教师的工资、职称也不会因其不提升教学水平而有所变化，缺乏提升自身的内在动力。基于此，很大一部分农村教师的教育理念滞后，与当前的社会现实相脱节，在教学的具体过程中难以保证教学的有效性，没有真正尊重教育的基本规律“以学生为主体”，在学生的能力培养、思维发展方面都达不到新课程的要求。

二、有效提升农村教师新课程实施能力的具体举措

根据上文的论述，农村教师新课程实施能力与农村小学的自身条件、农村教师自身的能力、农村教师的培训等有关。[1]

（一）农村小学教学环境的有效改善

新课程有效落实，为农村小学提供必要的师资力量以及硬件设施，解决农村小学教师的配置这一问题，还需要国家加强落实，提升农村小学中教师的待遇，提升农村教师的地位，使广大师范专业毕业的优秀的高校生愿意投身于农村教育中。对于硬件设备的有效投入，国家则需要持续加大对农村小学的资金支持，更新农村学校的教学设备，使农村的教育能够与现代化社会相适应，逐步缩小与城市学校的差距。

（二）农村教师应树立全新的教学理念

農村教师要真正树立新的教学理念，要真正意识到新课程改革对农村学生、农村教师、农村学校以及对整个教育发展的重要现实意义。只有农村学生的学习能力真正有所提高，才能带动整个农村学校的整体质量的提升，促进学校的发展，这对教师自身待遇的提升以及个人发展也有一定的积极意义。因此，农村教师一定要深刻地理解新课程的精神内涵，仔细研读教材，不断丰富教学方法，有效提升自身的教学水平[2]。例如，农村小学教师应多观看网上的优秀公开课，向优秀的同科教师多学习经验，运用情境创设法、小组合作探讨、分层次教学等方法来改变课堂教学单一的现状，应重视农村学生的课堂体验感。

（三）农村教师的培训机制要进一步完善

据上文所提，农村教师的专业不对口、专业能力不强的问题的解决，一定要构建有效的农村教师的培训机制。首先，农村小学应为教师提供更多的专业提升的机会，包括校内培训与校外交流机会。校内培训有关于新课程的学习、优秀学科教师分享教学经验、教师专业培训课等。校外交流，指的是多给农村教师提供校外交流学习的机会，让其到城市重点学校进修学习。对于此，农村中小学院校要与他其院校建立良好的合作关系，开展深层次的教学交流活动，以有效提升农村教师的教学能力。其次，健全教师培训机制，要对教师培训的效果进行科学的、综合性的评价，包括对教师掌握的新的技能、教师参与培训的积极性、教师自身的体会等进行综合分析，对培训中表现优异的教师进行鼓励，形成示范力量，在整个学校内形成良好的教学风气，促进教学相长。

综上所述，本文首先对影响农村教师新课程实施能力的因素进行了简要分析，然后针对提升农村教师的新课程实施能力的有效提高这一问题提出了具体的解决策略。因农村地区的学校与城市学校之间存在着较大的差距，真正实现新课程的教学目标，普遍提升教师的新课程实施能力是一项长期的系统性的工程，还需国家、社会、学校以及农村教师多方共同努力。

参考文献：

[1]王引兄.略谈利用互联网对农村教师进行校本培训的方法[J].学周刊，2020（4）：149.

[2]黄茜. 教师课程理解力研究[D].云南民族大学，2016.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题，课题名称《提高农村教师新课程实施能力的有效途径的策略研究》课题批号：BY[2019]G241号相关成果论文。

编辑 李琴芳