小学英语教学中赏识性评价的运用分析

摘 要：小学生作为普通的个体，渴望获得赏识，将赏识性评价合理运用于小学英语教学中，能够对学生产生良性激励，促进学生知识能力的不断提高，小学英语教学也得以有序推进。从赏识性评价的价值出发，分析赏识性评价在小学英语教学中的作用，进一步对小学英语教学中赏识性评价的运用方法进行探究，明确赏识性评价应用的注意事项，旨在增强学生学习英语的自信心，促进小学英语教学目标的顺利实现。

关键词：小学英语教学;赏识性评价;运用

一、言语赏识性评价

赏识性评价的运用必须具有个性化特征，教师应当密切关注学生表现，通过习惯语“Good”“Greet”等的运用，优化学生课堂状态，促使学生获得心理上的满足，促进学生英语学习自信心的不断增强。实际教学过程中，教师要选用个性化的赞扬词语，基于教学目标、学生学习需求、情境性质等进行综合分析，科学预测课堂实际，保证表扬的适当化与确切化，发挥赏识性评价的激励作用，从而有效激发学生英语学习的积极性。比如在英语观摩课教学过程中师生会话环节，得知某男同学的英文名字为King，在课堂活动中，这名同学顺利完成了高难度任务，教师可把握时机做出赏识性评价：“King，youre the king.”此种个性化的评价令学生感到亲切。对于学生来说，这种赏识性评价能够产生独特激励，促使学生主动探究英语知识，不断突破自我。

比如在人教版六年级“How can I get there？”教学过程中，学生在表达过程中不小心出现了错误，为避免伤害到学生的自尊心，教师可运用赏识性评价，巧妙地表达“Youre so kind.”告知学生应该如何进行表达。在小学英语教学过程中，幽默化的赏识性语言的运用，能够使学生正确认识自我的不足，虚心接受教师的批评，此种方式下教师为学生提供了自我反省与自我修正的机会，学生参与英语学习的积极性也能得到充分调动，有助于切实改善小学英语教学效果。

二、体态赏识性评价

在小学英语教学过程中开展赏识性评价，要注重眼神的交流。以眼睛来表达心灵，通过眼神与学生进行沟通，缩小师生之间距离，确保学生能够通过教师的眼神感受到友好、关心、信任等情感，对学生产生良性激励，增强学生英语学习的自信心。比如在人教版六年级Free talk活动中，学生以小组为单位开展交流活动，参与积极性较高。在赏识性评价的过程中，教师不可将小组活动打断，此时可通过眼神交流对学生的表现作出肯定，调动学生英语学习积极性，小学英语课堂教学活动也得以顺利开展。

手势语言也是体态赏识性评价中的一种，在小学英语教学过程中，通过教师的手势语言能够与学生开展高效的沟通，对学生产生良性激励，充分调动学生英语学习的积极性和主动性。比如在课堂教学过程中，对于学生积极、良好的表现，教师可正确运用手势语言来开展赏识性评价，比如伸出大拇指、鼓掌，“OK”“Bingo”等手势，都能确保学生感知来自教师的关注，获得积极的课堂体验，英语学习的自信心也随之增强，这就有助于打造高效的小学英语课堂。

三、实物赏识性评价

小学英语课堂教学过程中，赏识性评价的开展，可通过实物或者替代物来作为奖励，对学生产生激励，促使学生感知来自教师的赏识，学生参与英语学习的主观能动性也得以充分调动，对小学英语教学质量与效率的提升也至关重要。

在赏识性评价中，实物运用具有一定的合理性，在人教版四年级“My home”教学过程中，教师可通过多媒體展示相关图片，在学生互相讨论的过程中，密切关注学生表现，并给予小红花奖励，这就能令学生收获惊喜，学生参与英语课堂活动的积极性更高，无形中受到鼓舞，有助于全面提升小学英语课堂教学质量。

贴画赏识评价具有一定的合理性，能够对学生形成有效激励。在小学英语课堂教学过程中，可准备好多样化的贴画，包括小五角星、小红旗、小雪花等，关注学生在英语课堂中的表现，在学生取得进步时奖励一个贴画，随着学生贴画数量的不断增多，学生的进步也得以充分体现出来，这就有助于学生客观认识自我，增强学生学习英语的自信心。贴画赏识评价的方式能够为学生营造和谐的课堂氛围，促使学生充分感知英语学习的乐趣，激发学生成就动机，在潜移默化中培养学生英语素养，促进学生英语技能的不断增强，小学英语教学目标也得以顺利实现。

总之，新课标下小学英语教学活动的开展，要充分尊重学生的主体地位，通过赏识性评价来启发学生英语思维，促进学生英语学习习惯的养成。赏识性评价的运用能够在潜移默化中影响学生，促进小学英语课堂教学质量与效率的提升，促进学生英语学习效率的改善。因此，未来小学英语教学过程中教师需要积极探索，创新赏识性评价的运用方法，以促进学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]杨旭.赏识评价在小学英语教学中的应用策略分析[J].课程教育研究，2017（9）.

[2]乔红艳.赏识教育在小学英语教学中的实施[J].好家长，2018（41）：73.

[3]王环.浅谈小学高年级英语教学中的赏识教育[J].新课程（上旬），2018（6）：245.

[4]贺桂芳.赏识教育在小学英语教学中的应用[J].关爱明天，2016（3）：194-195.

作者简介：傅雯婷（1986—），女，汉族，甘肃庆阳人，兰州理工大学本科学历，甘肃省庆阳市西峰区新建小学二级教师，研究方向：小学英语教育教学。

编辑 冯志强