小学语文课外阅读指导

赵庆娟

课外阅读在提高学生阅读能力的同时，能引发学生的思考，帮助其形成正确的价值观。本文阐述小学语文课外阅读的重要性，并结合笔者多年教学经验，就如何指导学生课外阅读提出几点建议。

考虑到学生的学习能力比较差，语文教材中的文章数量有限，而且大多数文章篇幅相对较短，很难起到锻炼学生阅读能力的作用。但是，学生对于篇幅较长的文章存有恐惧心理，教师要向学生宣传阅读长篇文章的好处，让学生乐于、敢于阅读长篇幅文章，用兴趣对抗恐惧。

一、课外阅读的重要意义

课外阅读有利于帮助学生了解历史、开拓视野，获取书本上没有的新鲜知识。比如阅读国学经典时，学生可以感受到先贤的品格，不断提升审美水平，积累经典素材，促进学生全面发展。

1.有利于激发学生的写作兴趣

书籍是浩瀚的知识海洋，记载着各国的历史、先贤的品格、让人如痴如醉的唐诗宋词、惨烈悲痛的战争史，从现代科学到探索外星人，从钻木取火到四大发明，书籍几乎囊括了所有知识。小学生正处于心智发展的重要阶段，面对成人眼中的寻常事物会问许多为什么、遇到不理解的问题小小的脑袋里充满了疑惑，对世界充满了好奇。产生疑惑时，教师可以指导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程中不仅能提升阅读能力，还能满足学生的求知欲。问题解决的时候，学生会获得满足感，渐渐喜欢在书本中寻找答案。

2.閱读多种题材，开发学生智力

书籍的题材多种多样，从人物传记到世界历史，可以从不同层次、不同方面满足学生的各种需求。学生处在智力发展和思维培养的重要时期，课外读物不仅能帮助学生激活思维、提高记忆力，还能丰富学生的知识，开发学生的智力。小学生贪玩好动，调皮捣蛋，不爱学习，不好管教。书籍中有许多身残志坚的励志故事和孝亲敬长的优秀模范，帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而严格要求自己，形成自律、自学、自尊的好品格。

3.促进学生形成独特的文化体系

学生的年龄小，缺乏对世界的正确认知，通过阅读，学生可以了解到罗布泊的凄凉、敦煌莫高窟的雄伟、罗密欧与朱丽叶的悲惨爱情故事……学生可以选择自己感兴趣的书籍阅读，将相关知识文化与思维融合，形成文化价值体系。我国教育学家通过调查研究得出结论：喜欢阅读的学生，语文成绩普遍较好，阅读能力是通过长期课外阅读形成的。语文课程的学习离不开专业教师的指导和思维点拨，但是更重要的因素是学生的理解能力和学习思维。课内阅读是针对大多数学生的阅读，没有很强的训练针对性，仅能帮助学生激活阅读思维，养成正确的阅读习惯。而课外阅读需要长时间的文化积淀和思维指导，学生在不断构建阅读思维、吸收理解知识的同时，形成独特的文化体系。

二、课外阅读的有效方法

1.营造氛围，激发阅读兴趣

调查研究发现，有课外阅读习惯的学生，大多数对课外读物充满兴趣;没有养成课外阅读习惯的学生，对课外阅读大多不感兴趣。因此，教师在指导学生课外阅读时要重视“兴趣”。可以在课堂教学中，为学生讲解本章节人物的传奇历史，激发学生的兴趣;讲解风景文章时，为学生放映相关的风景图，指导学生课后自行查阅……教师要着力于营造浓厚的课堂阅读氛围，让学生在环境的影响下自主阅读，进而爱上阅读。在营造阅读氛围的时候，可以从教材中的文章入手，让学生在深度理解文章内容的前提下，慢慢养成阅读习惯，能在一定程度上减少学生的阅读压力。例如，教学《九寨沟》这篇风景散文的时候，对于描写风景的好句子，教师要着重强调，让学生能感受文字的魅力，通过文字描述感受风景之美。随后，教师可以借助音乐、风景图片让学生更好地了解九寨沟的美景，还可以和学生分享其他地区的秀丽风景等，帮助学生更好地感受文章之美。完成教学任务后，学生对中国风景之美已经有了独到的看法。教师要趁热打铁，指导学生简单讲述一下读完《九寨沟》这篇文章的感触，互相分享学习心得。随后，教授学生阅读此类文章的技巧，指导学生课后自行阅读有关描写风景的文章。学生大多处在的8岁到13岁的年龄，其大脑的阅读区域、思维区域还处在发展时期。在面临理解困难的文章时，教师可以从形象思维出发，通过影片播放、图片分享等方式刺激学生的思维，帮助他们顺利完成学习，减轻阅读负担。除此之外，教师还可以根据教学内容，每周要求学生背诵一首古诗，不断培养学生的记忆能力和理解能力。

2.创造机会，鼓励个性阅读

学生的学习方式、阅读方式和文化体系有很大不同，教师在布置阅读任务时不应制定统一的标准，应让学生自由发挥，不限制阅读内容，将个性化阅读作为阅读主题。同时，教授学生恰当的阅读方法，让学生在阅读时顺利完成阅读任务。例如，在学完《林黛玉进贾府》一课时，教师可以简单介绍《红楼梦》这本书，并为学生介绍四大名著的相关知识，作者、主要内容、主要人物等，让学生选择感兴趣的名著阅读，并自行选择展示方法，分享阅读心得。没有固定限制范围的阅读任务让学生不断发散思维，可以采用文章朗诵、人物模仿、排演话剧等方式分享阅读心得和经验，从而形成相对成熟、完善的阅读体系。

3.选择正确的读物，提高阅读效率

书籍囊括了世界上的知识，但并不是所有的书籍都有意义。例如，法轮功不法分子会以书籍为载体，传播低俗思想。学生的认知能力和判断能力有限，而认定能力又比较强，因此，学生很难及时筛选出低俗书籍，一旦阅读就会对身心健康造成危害。因此，教师在指导学生课外阅读时，要为学生指定阅读界限，推荐适合学生阅读的书籍，让学生在选定的书籍范围内阅读，从而达到“开卷有益”的理想效果。我的课外阅读书籍推荐几乎和学习内容挂钩，例如教学《匆匆》时，我会推荐学生阅读《荷塘月色》《朱自清散文集》等。讲解《匆匆》这篇文章时，我会详细为学生讲解朱自清先生的相关事迹，帮助学生更好地完成阅读任务。

综上所述，课外阅读时，学生能感受不同时代的悲欢离合、近现代科技的迅猛发展，还能在丰富自身知识体系的同时，不断完善思维、开拓视野，提升阅读理解能力，丰富文化体系，形成开卷有益的阅读观。