试论家庭教育对小学生语言能力和阅读习惯 培养的策略

张继生

摘 要：在小学生语言基本能力的培养中，早期阅读属于重要的一项，深刻影响着小学生未来的发展。阅读能够有效拓展小学生的学习范围以及眼界，推动其语言能力的发展，也可以良好地影响个性发展、亲子交流等。另外，小学属于语言形成和发展的关键期，家长作为家庭语言教育能动主体，应该积极帮助孩子构建语言表达的自信心，基于快乐情绪感染下愿意表达，良好地发展语言能力以及建立起正确的阅读习惯。

关键词：家庭教育;小学生;语言能力;阅读习惯;培养策略

孩子成长的第一所学校就是家庭，家长是孩子的第一任教师。在孩子的语言能力发展中，父母跟孩子之间的日常接触产生了关键性的影响，如果父母具有良好的阅读习惯，那么孩子也会具有较好的语言表达能力。家庭教育中，父母提供给孩子丰富的以及高质量的语言环境，培养孩子正确的阅读习惯，可以更好地帮助孩子发展观察力、想象力、语言交流和表达能力，同时积极影响到良好的生活习惯等。早期阅读不仅在读本中得到道德情操方面的熏陶，还可以感受到不同的艺术风格，还为孩子提供了很多的表演实践活动的机会。所以，早期家庭教育尤为关键，下面分析早期家庭教育中孩子语言能力和阅读习惯的培养策略。

一、家庭教育对培养小学生语言能力和阅读习惯的重要性

首先，早期培养孩子的语言能力以及阅读习惯可以推动孩子认知的发展。对于孩子来说，清晰地表达语言，意味着对方可以听到或者是看见自己的感觉、需要、情感，引起别人的关注并了解自己。长期的教育实践以及发展心理学研究表明，人一生中掌握语言最迅速的阶段就是小学时期，此阶段非常关键。早期的阅读可以促进孩子发展观察能力、思维能力以及记忆能力，同时提升想象能力，并发展语言能力等。孩子的认知能力较弱，依赖成人的正确引导以及帮助，早期的阅读是家长提供给孩子相应的阅读目的、任务，让孩子自觉阅读接收信息，持续刺激大脑，充分调动感官，进而促使学生发展认知能力。

其次，早期的阅读可以推动亲子关系的和谐发展。孩子普遍认为父母陪自己阅读的行为属于关爱自己的表现，并且为父母跟孩子之间相处的关键活动。马斯洛提出的需要层次理论中，纳入了生理需要、安全需要、尊重需要、归属和爱的需要、自我实现需要等需求。早期家庭教育中的阅读过程，可以让家长同孩子处于轻松愉悦的氛围中观看阅读材料，并且探讨材料内某一内容，能够良好地达到自我实现的需求及其他的四项需求，在精神上得到满足以后，会对父母形成更强的信赖感以及依恋。

最后，早期家庭教育对小学生语言能力和阅读习惯的培养，可以推动健全学生的人格。实际上能言善语的孩子并不多，语言表达能力较弱是很多孩子的问题，体现于讲话不连贯和不完整，上课时不敢面对全体学生发言，不能表达清晰某一件事等。家庭教育中，父母可以通过帮助孩子形成语言表达的自信心、积累多彩的说话素材、轻松快乐的氛围中畅快表达等方面培养并发展孩子良好的语言表达能力，让其敢说、会说、能说和爱说。父母在孩子早期阅读期间，为其提供阅读的材料，发表观点，引导正确的价值取向，提升正确认知，帮助孩子做出正确行为。

二、家庭教育对孩子语言能力培养的策略

（一）创造平等宽松的家庭环境，让孩子敢说

首先，家长应跟孩子交朋友，多多沟通交流，在平等对话状态中，跟孩子交流期间，不可用命令式语言，应该用商量以及协商式的语气。以平等对话举措，多提孩子感兴趣的话题，促进孩子提升对语言表达的兴趣。家长要基于孩子角度考虑，并且循循善诱，同时家长反复的示范，可以增强孩子言语精细加工能力。其次，孩子天性各异，部分孩子少言寡语，家长应该多理解以及接纳。找出其不愿意讲话、害怕开口的原因，耐心地指导以及鼓励，引导孩子朝着口齿清晰、态度大方、声音响亮的表达方向发展。最后，及时鼓励孩子的进步，可以采取掌声、拥抱以及礼物等方式，经常赞扬孩子，可以让孩子感知父母的肯定以及关注，获得成功的喜悦，激发出持续的进取精神，促使自信心得到保护与巩固。

（二）积累素材展示丰富多样的内容让孩子会说

家长应该深入挖掘有利于孩子表达的素材，最大限度丰富孩子生活内容，帮助其见多识广，有助于言之有物。家长应有意识安排孩子每天的生活内容， 让孩子生活快乐，并且抽时间多带孩子逛商店、公园、图书店、到亲戚朋友家做客，在人际交往中，引导孩子对周围的事物仔细观察，积累生活经验。在日常生活中经历的很多大事小情都可作为话题，引导孩子表达想法以及真实的感受，发挥想象空间，在交流中提升语言表达能力。家长可以跟孩子共同阅读精彩的儿童绘本，介绍有趣的故事、儿歌、诗歌等，孩子一般都喜欢听故事，入睡前父母可以讲些小故事，再让孩子进行复述，鼓励孩子增进必要的修饰成分，同时引导其咬字到位、口齿清楚，可以清楚完整地表达。

（三）组织趣味的游戏活动，让孩子爱说

孩子都喜欢游戏活动，家长可依照孩子的心理特点，设计喜闻乐见的游戏活动，营造愉悦的氛围，促进口语表达能力提升。例如，进行“打电话”的游戏中，让孩子在接电话以后，向他人转达通话内容，不仅培养他们认真倾听的能力，而且在转述语言的同时打开话匣子，锻炼其表达和组织语言的能力。也可以进行“钻山洞”“画嘴巴”“老鹰抓小鸡”等游戏，家长采取问句式的引导，诸如“游戏开始做什么、过程发生了什么、得到了怎样的结果、你最喜欢游戏的哪一环节”等，促进孩子对游戏情况完整的叙述，丰富其口语交际内容，增强口语交际能力。

（四）构筑情境言语氛围，让孩子能说

首先，家长多说并让孩子多模仿。孩子具有较强的模仿能力，尽管孩子表达能力形成基本的雏形，但发音、语句的完整性存在不清晰、混乱现象，家长要耐心纠正以及引导。家长在孩子面前进行读唐诗以及念儿歌等，他们通常手舞足蹈地呼应并且模仿，所以家长要正确发音，给孩子正确的示范。其次，家长多问，让孩子多回答，在读完故事以后，多問孩子发生了什么事情、有哪些动物或者人物等，也可以要求孩子讲个故事，随着不断增多词汇量的掌握以及认识的事物，可以在故事中增加想象的内容。另外，创造对话情景，灵活创建关于礼仪礼貌或者家中做客等场景，引导孩子多多学习。

三、家庭教育中小学生阅读习惯的培养途径

早期阅读对孩子的发展有着什么样的意义呢？早期阅读活动，对孩子来说，不是简单地看看、说说、学学、听听，而是在多方面接受教育和熏陶，潜移默化影响孩子，培养孩子的阅读习惯在家庭教育中逐步开展。

（一）建立支持性的阅读环境

首先，要创造物质环境。为孩子提供合适光线的阅读环境，避免阅读期间眼睛过度疲劳影响视力发展。其次，设置固定的阅读区域，为其提供属于自己的一片“阅读小天地”，让孩子一看到这里就刺激大脑想要进行阅读。另外，建设绘本架，孩子的思维认知从“图”开始，并非抽象文字，绘本架展示的书本封面可以让孩子自主地阅读，而且在伸手够得着的地方，可增加孩子阅读频率;最后，创造精神环境，也就是父母要帮助孩子形成正确的早期阅读观念，避免攀比心理，营造轻松的心理氛围，不强求孩子阅读。

（二）选择合适的阅读材料

在孩子早期阅读中，选择的材料要以绘本为主，也就是图画书，以及文字为辅的故事书。对于年纪尚小的小学生所选画册应该是画面较大、反映物体相对逼真的以及内容单一无复杂背景的。大点的小学生应用情节较为复杂的绘本，除了具有主要的物象，还要有丰富内容以及曲折情节的故事。如在阅读《甜甜的礼物》这个故事中，看到小动物送礼物的画面就迅速地掌握了新词汇“甜甜的，礼物，谢谢你”等。另外，阅读材料应该不拘泥于书本，因为孩子具有较强的好奇心，求知欲满满，如果孩子有需求，应该耐心地陪同阅读。

（三）使用科学的阅读方法

一方面，应该贴近内容的声音。孩子的注意力有限，家长需要采取抑扬顿挫的语调，同时加入优美夸张的语音，得到孩子的有意注意，满足孩子的听觉，提升阅读的兴趣。另一方面，应该适当地模仿动作。父母在阅读期间，配合夸张的肢体动作辅助孩子阅读，而且在孩子的阅读时，以“动静结合”举措，科学指导孩子模仿插画动作，提升其喜悦感，感受阅读的快乐。另外，就是应该“留白”，也就是在故事的结尾留出想象的空间，让孩子猜测，或者是在故事的高潮阶段进行留白，让孩子创编情节，以此让孩子感受阅读带来的乐趣，增强其语言表达能力、思维能力、想象力与创造力等。

总之，在教学实践过程中，家长要注意创新教育模式，采用有效的方式方法提高孩子的语言表达能力。培养孩子口语表达能力属于长期的任务，家长要高度重视这属于孩子时期家庭教育的关键性内容。小學生处于人生语言发展重要阶段，家长应该积极地鼓励孩子表达，打开其内心表达的欲望之门。同时不断丰富孩子的生活，让孩子在学习中感受快乐，在快乐的环境下学习。同时家长的一言一行和习惯会影响孩子，家长要养成良好的阅读习惯，给孩子潜移默化的感染，选取适合孩子阅读的材料，帮助孩子喜欢上阅读。

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编辑 鲁翠红