小学低年级数学课堂情境创设的探究

摘 要：在小学低年级数学课堂的教学过程中，课堂情境教学是课堂的主体，也是课堂教学中的重要组成部分。在数学课堂教学过程中，可以采用多种形式的情境创设方法，将学生作为教学活动的主体，充分激发学生的学习兴趣。将从小学低年级数学课堂情境创设方面进行分析，提出相应的措施。

关键词：小学低年级数学;情境创设;措施

当前随着教育教学体制的不断改革，在小学低年级数学课堂的教学过程中，逐渐实行各种情境创设的教学方式，以有效提高学生的学习兴趣，让学生能够在一种实境中体验和理解数学，给学生营造一种轻松愉快的氛围。

一、为学生创设一种生活情境

数学知识本身就来源于生活，可以说生活处处有数学。在新的教育体制改革下，数学的教学需要体现生活性，注重将书本知识与生活实际有机联系起来。教师在实际的数学课堂教学中，要善于将生活中的一些实例引入课堂教学中，利用生活中喜闻乐见的素材为学生创设一定的生活情境，让学生能够从生活中体验数学，有效培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习“认识人民币”这一章节内容时，教师可以创设一定的生活情境，根据课本上的教学内容和学生的实际情况，让学生能够认识到“10角=1元”，教师可以现场拿出10个1角，让学生学会换币和找币，能够快速熟悉人民币，掌握对小额人民币的简单计算，能够亲身体验到人民币的实际价值。现实生活是数学教学的丰富源泉，需要教师在实际的课堂教学中充分利用教材内容和实际生活常识，将两者有机结合起来，要从学生生活的实际背景出发，将学生的数学知识生活化。另外，在新的课程标准下，需要注重教师角色的转换，要注重从教材出发，合理创设教学情境，有效激发学生的学习兴趣。

二、创设游戏情境

学生的天性就是好动、爱玩，需要教师抓住学生的个人特点。在小学低年级学生的教学过程中，游戏是学生最喜欢参加的活动，需要教师在数学课堂教学中，将游戏融入相对应的教学中，让学生能够在游戏中学习，有效激发学生的学习兴趣。例如，在“比多比少”的教学中，教师通过创设教学情境，提高学生参与游戏活动的积极性，教师点名让学生站起来，然后，让学生说出比10少1或比8多1的数字，寓教于乐，也就能够让学生快速掌握数字的大小和多少问题。可以说，游戏情境的创设不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够让学生从游戏中掌握更多的知识，学生的学习积极性也进一步提高。

三、创设竞争情境，增强学生的好胜心

心理学研究表明，“每个孩子都有成功的欲望和需求”。需要在实际的教学过程中，教师能够进一步激发学生的好胜心，刺激学生的竞争意识。在小学低年级的数学教学过程中，教师可以适当采用竞赛的方法激发学生的学习兴趣。例如，在学习数学计算方面的内容时，首先学习的是加减运算，也是最主要的学习内容，通常都是通过反复练习，能够将加减法的运算表记下来，这样的学习会比较单调和枯燥。因此，需要教师能够采用一种情境创设的教学方法，可以通过“首尾相接”“找朋友”的方法进行教学。在学习“20以内的加减法”时，教师向学生讲解了计算方法之后，可以通过首尾相接的方式，每一组学生都会有一张卡片，用上一个学生得出的得数编一道算式，然后传给下一个学生，这样能够有效锻炼学生对加减法运算的掌握，也培养了学生之间的团队合作意识，通过该种竞争情境的创设，学生的学习积极性能够进一步提高，也达到较好的学习效果。

四、创设故事情境

小学生一般都喜欢听有趣的故事，在数学课堂教学中，教师可以通过讲述生动的故事引入数学教学，当学生置身于故事情境中，就会激发学生强烈的学习积极性和主动性。例如，在“理解0的意义”的教学中，教师可以创设一個童话故事，有三只猫去钓鱼，其中有钓到3只、2只的，只有其中一只猫没有钓到鱼，而且非常失望，没有钓到一只鱼，就可以用“0”表示，学生就能够初步了解“0”的含义，也从故事中发现了数学的内涵，进一步激发学生的学习兴趣。学生能够从一个童话故事中掌握到数学知识，学生就会带着问题自觉参与到数学的学习中，有效提高了数学的学习兴趣，快速掌握数学知识。

综上所述，在当前新的课程标准下，给小学数学课堂教学提出更高的要求，情境教学方法的应用能够有利于教师角色的转换，提高学生的创新能力。教师在数学课堂教学中，需要结合数学课本知识创设相对应的教学情境，能够对教材内容进行有效调整，激发学生的学习兴趣，促进学生进步。

参考文献：

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[3]卢艳.谈小学低年级数学课堂中的情境引入[J].西部素质教育，2015（2）：105.

[4]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.

作者简介：李天骄，长春市净月南环小学数学老师，1994年6月出生，女，汉族，吉林长春人，本科学历，职称：无，研究方向：小学低年级数学课堂情境创设的探究。

编辑 鲁翠红