思维导图在小学语文群文阅读中的运用研究

宋丽萍

摘 要：现阶段，思维导图在小学语文群文阅读中具有重要意义，同时群文阅读中的知识可视化工具获得了较多人的关注和重视。主要就以思维导图在小学语文群文阅读中的运用加以研究，以期利用合适的方式加强小学语文群文阅读联系，为教师提供一定的参考。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读;策略

当前现代教育技术在教学中具有重要意义，同时其中的思维导图也在新型教育技术中逐渐体现出其作用。然而思维导图在信息教育技术中得到较多人的关注，例如：小学语文教学中的五大板块的运用在小学语文群文阅读中十分重要。

一、小学语文群文阅读中思维导图的运用方式

其实小学语文教学不管运用哪种教学流程和方法，都与日常的教学有着密切的联系，主要可以分成课堂中的三个步骤：课前、课中、课后三步。因此本文主要就以对思维导图探索的方式完成小学语文群文阅读教学的研究。那么，思维导图在小学群文阅读中的作用如下：

1.通过课前预习，产生思维导图的初认识

新课标对小学语文第三学习阶段的学生阅读要求不高，主要就包括浏览、默读等。因此，小学生在群文阅读中往往需要花费较多的时间，并提高自身群文阅读教学的效率，进而有效地完成课前文章的阅读预习。小学语文阅读中的预习信息量往往较大，学生在此过程中容易出现错乱的情况，很难画出文章中的思维信息导图。

2.通过课中教学对思维导图策略有新的认识

小学语文阅读教学的主要目标是关注学生在阅读基础中的内容，并且要对其中的学习内容加以研究。而小学语文群文阅读在阅读教学中就是一种形式，也具有一定的教学目标，进而能有效地达到群文阅读中的目标和思维导图目的。

二、建立以思维导图为基础的小学语文群文阅读体系

1.利用思维导图，获取阅读重点

其实小学语文群文阅读教学体系的建立需要一个漫长的过程，也是循序渐进的过程，其中也积累了较多内容。那么，小学语文教师在构建阅读体系过程中应更多地利用思维导图，并在群文阅读中针对各种文章内容加以研究、对比，进而总结出其中的优势，完成閱读中对字、词、句内容的认识和关注，通过查阅字典中的内容，对其中的篇章加以分析和研究，由简单句子着手，掌握好其中的教学重点，完成其中阅读体系的建立。

2.利用思维导图，确定阅读规律

对于小学生来说，在阅读过程中往往需要获取其中的信息内容，并将信息储存在大脑中，从而形成瞬间的记忆。小学生在思维导图中应当积极地总结、考虑其中的信息和内容，进而形成完整的思维学习规律。例如：小学生在学习过程中应当对古诗词有一定的了解，要体会到不同的送别方式，并对送别对象进行了解，要在展现诗词主题的过程中了解古诗词中的意义与规律。

三、以思维导图为基础的群文阅读教学策略

1.以教材功能为主，保障阅读的品质

在小学语文群文阅读教学中的重点是要了解和认识阅读中的基础和前提，并以小学语文教材的内容为基础，将主题进行划分，并在一定的主题背景下完善其中的课文学习内容，并以此为背景了解各篇课文的内容，展现出群文阅读的重要作用。不过，其中较为常见的文章主题内容需要以群文阅读为主。例如：小学语文中的主题内容是以群文阅读为主，并以教科版中的教材内容：《电影的诞生》《新奇号码知多少》《雷达和蝙蝠》等为例，这些都以科技为主，完成具体的教学。

2.积极利用阅读构架，完善阅读主题

其实在多样化的群文阅读教学中，小学生应当以阅读教学基础为主，不断完善其中的阅读内容，展现出阅读中的灵动性，构建起一定的框架，而不是杂乱的。例如：在学习小学语文教科版四年级下册第七单元中的《愚公移山》《持之以恒》时，教师就要组织合适的群文阅读整合，并让学生积极地学习其中的阅读内容，展现出思维导图的作用。紧接着，教师应当要求小学生整理阅读中遇到的问题，要将其中不懂的阅读内容、字词以及困惑等加以研究，并记录下来。小学生还需要完成合作交流的过程，共同展现教材的成果。同时，小学生在课堂教学环节中应当更多地理解课文的中心思想，并在预习阶段对思维导图加以研究、训练和安排，整理出完整的中心思想。语文教师在组织教学中更要通过阅读语文课本的内容，例如：《愚公移山》，清楚地掌握其中的思维导图思想，整理出文章的脉络，进而刻画出情节和内容，依照文章的重点、难点完善具体的作图，展现出愚公的精神，使其具备一定现实意义和精神，进而向小学生展现出较强的意义。以这类方式完善阅读教学，掌握课文中的教学内容。

四、结束语

综合上文，由于思维导图在教学中较为重要，与各种教学策略相比能够展现出学生的特点，并使阅读思维更加具体、形象，这类形式能够帮助小学生理解更多的阅读方式，并为学生课文阅读习惯带来更多的认识，激发了小学生的阅读动力，培养了学生的独立阅读能力。

参考文献：

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[2]李晓梅.思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）：98.

[3]潘美超.谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2019（29）：61-62.

编辑 谢尾合