民族地区小学语文童话教学的几点思考

摘 要：随着语文教育的不断发展，在现如今的小学语文教材中引入了大量童话类阅读，童话类的语文阅读想象力极其丰富，并且通俗易懂，适合小学生的心理年龄特点，并且得到了小学生的喜爱。但是由于民族地区语文教师缺少童话语文素养，进而导致民族地区小学语文童话教学不能够达到应有的效果，所以使得小学语文童话教学出现一系列的问题。因此，针对民族地区小学语文童话教学几点问题进行思考，并提出有效教学策略。

关键词：小学语文;童话教学;思考

在小学语文教材中的童话阅读具有的写作手法以及表达方式等都贴合处在小学阶段学生的思维能力以及情感，所以深受小学生的喜爱。教师应在小学语文教学中重视童话教学，积极探索童话教学中出现的问题，并且努力寻找解决方式，以此让童话教学能够发挥其真正的意义。

一、教学方式应多元化，使学生理解童话精髓

由于民族地区小学语文教学存在一定的特殊性和复杂性。作为民族地区的小学语文教师，在童话教学中如果教师还运用传统的教学方式，是不能够满足现如今学生对学习的需求的，并且对于童话教学来说传统的教学方式并不能够让学生理解童话的精髓。因此，教师应运用多元化的教学方式进行童话教学。教师在运用多元化教学方式时要注意教学方式是否适合童话教学，童话教学与其他语文教学具有不同的特点，所以教师在选择多元化教学方式时应选取适合童话教学的方式。首先，教师可以运用角色扮演教学法进行教学。例如：《亡羊补牢》《陶罐和铁罐》《小马过河》等等。角色扮演教学法不仅能够让学生对童话的内容有更加深刻的理解，并且学生对童话内容的印象也会更加深刻。角色扮演的过程相当于学生亲身经历一样，在这个过程中学生能够真正理解童话的精髓。其次，还可以运用多媒体教学方式进行童话教学，通过动画的方式呈现出来，这样不仅能够更好地吸引学生的注意力，促使学生注意力时间加长，并且童话以动画的方式使学生更能够感受童话的内容，还能够感悟到童话的美，使得学生体验童话中的内涵，理解童话中的精髓。最后，教师可以运用朗读教学方式进行童话教学，要求学生有感情，并且带有行动地进行朗读。譬如：在进行人教版四年级上册《去年的树》童话故事教学时，可以引导学生体会鸟儿信守承诺、珍惜友情的可贵品质。从这一点出发，教师在教学时要紧紧抓住文中的四次对话，以朗读为线索，能让学生对童话的学习更加感兴趣，进而想要理解童话的精髓，最后理解童话的精髓。

二、提高学生的学习主体性，激发学习兴趣

随着新课程改革的不断推动，将学生视为学习的主体已经成为教学中最为重要的教学理念，但在童话教学中，教师过于注重知识的传授，忽略学生的主体地位。在现如今的教學中教师通常都会以完成教学目标以及提高语文成绩为目的进行教学，因此单向的讲解传授就成为童话教学的主要教学模式。这样的教学模式会使学生受到拘束，学生对童话的学习会失去兴趣，所以不利于教师进行童话教学。因此，教师在进行小学语文童话教学中应提高学生的学习主体性，以此激发学生的学习兴趣。教师可以运用激励教学手段进行童话教学，激励能够有效提高学生的学习主体性，并且能够有效激发学生的学习兴趣。例如：在进行小学语文《乌鸦喝水》童话故事教学时，教师可以运用言语激励方式，如：教师首先可以让学生自主进行阅读，然后观察哪一位学生最认真阅读，就对这位学生进行表扬，以此激励其他学生自主阅读，进而提升学生的主体性。此外，教师还可以运用奖励的方式提高学生的主动性。

三、重视培养、发展，减少知识的传授

众所周知，小学阶段是培养学生能力，促进学生发展的黄金阶段，但是在以往的小学语文童话教学中教师只是重视知识的传授，并不重视培养学生的能力等。如果学生能够拥有良好的能力，那么不仅对童话教学有很大的帮助，对所有学科的教学以及学生今后的学习都有十分重要的意义，而童话教学本身具有非常强大的培养空间，因此在小学语文童话教学中，教师应减少知识的传授，重视能力的培养、发展等等，这种情况下学生不仅能学习到童话的知识，还能够得到自身能力的发展，达到事半功倍的教学效果。童话具有很强的德育内容，并且童话的主旨大多数都是以人物的努力、勤奋、善良、勤劳等良好品德为基础，只要教师能够重视培养以及发展，那么就能够在童话教学中培养学生良好的品德。并且童话本身具有故事性，学生对故事很喜爱，教师可以根据童话的内容让学生将童话拓展到生活中，以此培养学生的想象力以及思维能力。

四、结语

总而言之，在民族地区小学语文童话教学中，教师需要研读教材、积极反思。本文根据教学实际情况提出了三点建议：（1）教学方式应多元化;（2）提高学生学习的主体性;（3）重视培养、发展，减少知识的传授。以此激发学生学习童话课程的兴趣，充分调动学生在学习语文方面的积极性，提高民族地区学生的语文教学素养。

参考文献：

[1]罗敏珺.试论儿童本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究，2019（38）：116-117.

[2]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2010（25）.

作者简介：卓玛拉措，大学本科学历;研究方向：小学语文教学。

编辑 谢尾合