开放教育背景下教师对做好特色学生工作的经验与思考

摘 要：专职教师与辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员与专职教师的队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。要做好学生的教学与辅导工作，我们就应该遵循其基本的工作原则，并尽可能的利用和发挥好自己的专业背景优势，这样才可能结合广播电视大学开放式教学的特点，把对大学生进行综合素质教育的各项任务落到实处。

关键词：专职教师;辅导员;开放式教学

中图分类号：G451         文献标识码：A

1做好辅导员工作应该遵循的原则

深圳广播电视大学创办于1980年，是深圳特区第一所公办高等学校，属全国44所省级电大之一。学校以开放教育为主要办学形式，以“优质发展”为办学理念，以学生满意为第一目标，一切工作围绕学生需要，为学生提供优质的教学、优质的服务、优质的办学系统和优质的管理，来推进学校可持续发展。

根据深圳广播电视大学的办学特点与办学理念，本人在辅导员工作的实践过程中总结出了“一本”加“四心”的工作原则。所谓“一本”即“以学生为本”。由于电大学生大多数为半工半读的成人学生，其生活的环境、职业、经历等方面不同，造成教育对象之间的个体差异较大，所以这对学校的教学质量与服务标准提出了更高的要求。要做到“以学生为本”，就要求我们辅导员在与学生沟通交流的过程中，一切从学生的实际需要出发，急学生之所急，想学生之所想，高效迅速地为学生解决学习上遇到的问题、生活中遇到的困扰。所谓“四心”，即通过“用心”做好辅导员工作，“细心”做好每一个细节，“耐心”解答学生们重复的疑问，将“爱心”贯穿于对学生服务、指导、交友的始终，我们就能够将对学生的关心渗透到他们心底各个角落，让他们感受到在高校就读的人文关怀。

2如何利用好专业背景开展教学与辅导工作

“一本+四心”的工作原则是每一位辅导员应该具备的基本工作素养。在教师与学生队伍素质日益提高的今天，如何既要繼承电大做好学生工作的优良传统，又要充分发挥自身的工作个性特点，这已经成为我们这些年轻的骨干教师的挑战。因此，我们不但要坚持好“一本、四心”的工作原则，还要充分利用好自己的专业优势，来尽可能地做好专职教师工作。在深圳电大十余年的辅导员与专职教师任职期间，笔者不断总结经验，利用并发挥自己的专业优势，注意将专业特色融入学生的班级活动，一方面充分调动学生学习的积极性，一方面巩固与配合专职教师的教学活动。从自己的工作实践来看，这些富有特色的专业课外教学活动（线上+线下）对工作的影响是非常显著的。其影响主要表现在以下两个方面：

2.1对学生工作的影响

成人教育的服务对象主要是成人，这决定了成人教育学校的管理要根据成人学习者的实际需要，及时更新管理内容、方法和手段，调动成人教育工作者的积极性和创造性，做到管理育人。因此，学校不应成为制造单一模式产品的工厂，而应成为塑造多种各具个性差异人才的基地。成人教育不能仅仅停留在解决就业和顶岗劳动等“订单教育”上，还应着眼于使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会创造。对一切具备生活、工作和学习能力的人，要根据他们的不同需求，对其人力资本进行开发，提高其知识和技能，完善其人格。成人教育的目的就在于提高劳动者的素质，这里所说的素质包括思想道德素质和科学文化素质两个方面，更具体来说即包括“智力、技能、专业水平、文化水平、自觉性、责任感、事业心、意志、情操等方面的因素”，也就是说要使受教育者理解并形成为社会协作和社会进步所必须的共同价值观念、思想意识、道德伦理和行为方式，促进其个性的全面发展。因此，作为新时代下开放式教育的青年骨干教师，我们不仅需要具备能提高学生思想道德素质的能力，还需要具备提高学生专业水平的能力，让学生懂得在社会上如何更好的生存与发展。因此，发挥好自身专业背景的优势，与学生进行线上线下的深入接触，了解并掌握学生在就读期间对于专业课程设置与教师配置的想法，才能及时采取有效措施来帮助学生解决在学习上遇到的问题与困惑，也只有这样，才能与各任课老师之间密切配合，开展相关专业活动，激发学生们在课下的学习热情，确保学生在校的安心学习。

2.2对自身教学工作的影响

近年来，越来越多的成年人回到学校系统地学习英语。与普本学生相比，成年人英语教育有着自己的特点和难点。例如，他们普遍英语基础较差，其程度参差不齐，学生也难以管教等。这给英语教学带来了一定的困难和挑战。许多老师不愿意带这样的班，觉得付出大，收获小，费力不讨好。面对这种情况，我作为一名专业骨干教师，又兼备辅导员多年的带班经验，就能较好的了解与掌握成人英语学习者的心理特点，采取正确的举措来引导学生学习好相关专业课程。

与普本学生相比，成人学生年龄偏大，多数参加过工作，有一定的社会经验。是什么促使这个群体愿意回到学校学习呢？在语言习得理论中，学习动机在学习者的学习过程中起着重要的作用。1997年， Gardner和Lambert的试验证明，学习动机对学习成果有明显影响，学习动机在成人学生中显得尤为突出。辅导员是最了解学生群体心理特征的，通过与学生的接触，我发现成人学生的学习动机不是单一的，是多种原因混合在一起驱使他们来学习。在这些原因中，与实际生活密切相关的工作成为学习的主要动力。但是，学生对老师的是否有好感，对教学方法和教材是否有兴趣等因素，也对他们的学习起着重要作用。

我在电大十余年的任职任教期间，教授了十余门的英语专业课程和公共英语课程，由于有时所教班级正好是担任辅导员所带班级，我便充分利用此优势，在学生当中开展了一系列丰富的教学活动与课外活动。根据电大学生的特点，我在担任该班级（09春商务英语专科）辅导员期间，将班级分成了若干学习小组，以促进大家的学习交流与友情交流，但此举在第一学期并没有取得太大收效。第二学期，我利用担任该班听力课授课教师的契机，在课堂上组织学生开展小组讨论，在课下布置以学习小组为单位的网上教学讨论，又以小组为单位进行形考成绩的评定。此举不但大大增进了学生们彼此之间的交流与团队合作性，加强了班级的凝聚力，同时也是对自身教学创新与实践的一个有力证明。

小组学习法又叫合作学习，作为一种先进的教学理论与策略体系，合作学习在外语学习中的作用与优势得到了广大外语教师与学习者的认可。小组合作学习不仅是一种教学策略和学习方式，还是一种生活态度。通过小组合作学习，还可以强化学生的社会交往意识和社会角色规范，可培养学生的合作意识、责任感及团体合作精神，能为学生积累一定的社会经验，这些都有利于学生的长远发展，并且小组合作学习顺应了目前所倡导的素质教育要求，有利于发展学生的智力，培养学生的情感。小组合作学习还有助于弥补我国传统外语教学中的不足，鼓励同伴的相互交流，彼此接纳，取长补短的方式进行学习，视同伴为一种学习资源，在探究知识、掌握知识的过程中协调努力，共同进步。此外小组合作学习符合英语语言实践性强的学科特点，通过小组合作学习更有利于培养学生的实际语言运用能力。

在后期的电大英语教学过程中，本人也将这种教学模式继续发扬与改进，要求在学生之间创设更多的交流机会，这样更有利于促进师生、生生的和谐关系，营造轻松的学习氛围，缓解学生的学习焦虑情绪，激发其学习英语的积极性。同时，小组合作模式下，本人采用教师评价、组员互评和组员互评三者为一体的动态评价体系，改变传统的静态评价体系，便于建立更加有效的教师对学生的学习评价体系以及学生自我评价标准。在小组合作教学模式下，本人通过设计一定的课堂活动来引导学习，完成教学目标，学生通过小组任务实施操练，完成学习任务，有利于改变传统教学以老师为中心的模式，逐步探索出一條以学生为中心的教学新模式，形成了自己别具一格的专业特色教学模式。

3丰富多彩的专业特色线上线下学生活动

2017年4月15日，本人成功举办了成人专本科与全日制专科学生的英语角联谊活动，通过英文自我介绍，英文主题小组讨论，英文游戏，英文诗朗诵等丰富多彩的环节，有效营造了学英语、用英语的火热气氛，充分体现了同学们学习英语的高涨热情。

2016年， 本人成功举办了16春，16秋商务英语本科系列课外学习活动，在此次活动中，同学们不仅和外教老师做游戏有团体默契度的比划猜单词游戏，还在线下自我组建了微信英语晨读群，开展了热烈的语音话题互动和英文晨读活动等，充分调动了同学们学习英语的积极性。微信群的便捷性在两个班同学们之间得到了充分的发挥，也充分体现了开放大学网络教学的优越性。陶嘉老师也利用专业所长，工作之余定期在微信晨读群里指导改进同学们的发音，跟同学们用英文语音交流，较好地提升了同学们学习英语的热情与自信。

通过在电大与成人学生的接触，本人对英语教学又了新的认识。在运用各种教学方法时，我积累了以下心得：一是在课堂上，老师扮演的不再是一个传统教学的主导者。因为面对的是成人学生，在师生水平相差不大的情况下，一种平等参与者的态度可以带来轻松和谐的教学环境。这种轻松平等的课堂气氛容易激发学生的学习兴趣，同时可以降低情感障碍，减少学生学习阻力。其二，要注意提问的策略，注意给学生留面子。在提问时，比较难的问题用来提问程度好的学生，容易的问题留给程度差的学生。一旦其回答正确，马上给予肯定。在评讲作业时，同样要多肯定、少否定，用心发现每个学生的闪光点。这样做的目的是有意识地控制并降低情感障碍的作用，让学生感觉到学校给他们一点一滴的人文关怀。

4结论

高素质的辅导员与专职教师，在教学过程中不光能把业务知识传授给学生，而且能以自身优良的思想作风、严谨的治学态度和科学的思维方法，影响、教育学生，真正融传道、授业、解惑于一体，言传身教，为人师表，引导学生树立正确的人生观和价值观。

随着社会的日益进步，深圳先行示范区的成立，学生素质的日益提高，我们青年骨干教师在做学生工作时也应该有不断的突破与创新，更好地把自己的专业背景优势融入到对学生的教育以及教育的各种活动当中去。

参考文献

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[2]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，2016.

[3]刘宗粤.引导的心理策略[M].北京：中共中央党校出版社，1991.

[4]田智辉.大学英语教学论文集[M].北京：北京广播学院出版社，2001.