行动导向教学法在应用文写作教学中的运用分析

邓雀屏

摘 要：据调查研究，当前我国的应用文写作教学，由于教学方法单一，学生普遍缺乏学习兴趣，极大的影响了教学效果。而应用文写作在诸多实践场景中都具有重要作用，熟练掌握并运用各类应用文写作可以促进学生综合能力的提升，因此，研究行动导向教学法在应用文写作教学中的运用极有必要。本文对行动教学法进行简要阐述并分析其特点，具体探讨行动导向教学法在应用文写作教学中的应用。

关键词：行动导向教学法;应用文写作;特点;运用

中图分类号：G712         文献标识码：A

行动导向教学法诞生于德国，在长期的实践应用过程当中取得了良好的效果。应用文写作作为一种基本技能，在实践当中具有极大的使用价值，对于提升学生的综合素养有着重要意义。为了改善当前应用文写作教学质量普遍不高的现状，笔者尝试采用行动导向教学开展应用文写作教学活动，运用行动导向教学法的基本原理和方式开展教学活动，以期能取得良好的教学效果。

1行动导向教学法的基本内涵

行动导向教学法最早诞生于德国，是在长期的实践过程中探索出来的一种适用于职业教育的教学模式。由于行动导向教学法在职业教育中极具实践价值，因此在我国的职业教育发展过程中，也引入了这种教学方法。行动教学法的核心内涵是利用特定的教学形式、环境培养学生自主学习思考的能力，让学生在不断的实践中发现问题并解决问题，以此促进学生综合素养的提升。行动导向教学法在实践过程中，其开展形式是多种多样的，包括案例教学、模拟教学、角色扮演等等，通过形式多样的教学方法有效激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要以锻炼学生实践能力为主要目标，并注意教学内容的设计。当前，我国职业教育越来越受到重视，职业教育注重培养学生的实践技能，而行动导向教学法最显著的特点就是将学生作为教学的主体，老师由以往教学当中的主导者转为教学活动的组织者和引导者，充分挖掘学生的潜力，促进学生实践能力的提升。

2行动导向教学法的特点

2.1注重学生实践能力的培养

职业院校主要是向社会输出技能型、应用型人才，因此，职业教育侧重于实践教学，使学生具备相应的实践操作能力，从而培养出符合社会需求的专业人才。而行动导向教学法在教学过程最为显著的特点之一就是注重学生实践能力的培养，老师在教学过程中通过创设相应的教学情景以及组织相应的教学活动，让学生在特定的情境和教学活动中逐渐形成自主思考以及解决问题的能力。

2.2教学过程更加完整

行动导向教学法强调教学过程的完整性，从制定教学计划、设定教学目标、确定教学方式到正式实施以及最终的教学评价和反馈，是极为完整的过程。老师需要根据当前的具体教学内容以及学生的实际情况制定科学的教学计划，设定相应的教学目标并确定具体教学方式，在开展教学活动的过程中要注重学生的参与，教学活动结束后要及时进行总结评价。通过这一系列环节的紧密衔接，有效提升教学效果。

2.3注重学生的参与

传统的应用文写作教学主要以老师作为教学活动的主导，在教学中主要由老师进行讲授，学生参与度普遍不高，这极大的影响了学生主观能动性的发挥，同时也不利于学生自主思考习惯以及实践操作能力的培养。而行动导向教学法强调，由教师创设具体的教学情境或者设计具体的教学活动，鼓励学生积极参与其中，并突出学生的主观能动性，锻炼学生的实践技能。在实践教学活动中让学生通过自主探究、思考以及相应的实践操作理解并逐渐熟练运用教学内容。通过这种形式可以最大限度的发挥学生的主动性，同时也让学生逐渐形成实践操作能力，学生在通过自身努力解决问题后，可以获得极大的成就感，从而促使学生更好的投入到之后的学习当中。

2.4注重培养学生的团队精神

团队精神也是行动导向教学法所要实现的重要教学目标之一，通过各种形式的教学活动，让学生互相探讨，学会合作，让学生在解决问题的过程中感受到集体的力量，认识到团队合作的重要性。长此以往，学生在学习过程中就会逐渐培养出团队合作精神，这无论是在学生的学习过程，还是在学生以后的职业生涯中，都会发挥重要的作用。老师在开展教学活动时，也要有意识的侧重于这方面的引导，在教学过程中多组织学生参与讨论，或者开展分组合作等，让学生学会与他人交流合作。

3行动导向教学法在应用文写作教学中的运用

行动导向教学法强调发挥学生的主动性，主要目标是锻炼学生的实践技能，在实际教学过程中可以采用头脑风暴法、实践教学以及情境教学法开展教学活动。

3.1头脑风暴法

头脑风暴法的核心是最大限度的给予学生只有发挥的空间，让学生自由表达自己的想法不论对错、不论是否具有可操作性，重点在于让学生突破惯性思维，使学生自身的能力得以最大的发挥。老师在开展教学的过程中，首先，可以利用一些比较简单的问题促使学生积极发言，然后不断深入，老师需要将学生的观点加以整理，讨论结束之后，针对学生的这些观点一一评述。在此过程中，老师要指正学生存在的错误，应用文写作有着明确的规范，老师在教学过程中必须要确保学生熟练掌握各种不同类型应用文的写作规范。

3.2情境教学法

情境教学法就是在实践教学过程中由教师创设具体的情境，将学生带入具体的场景中，让学生以场景中的某个角色进行创作。笔者在教授求职信写作时，针对求职信的应用场景，设计了一个招聘会的情境，让学生分角色扮演企业招聘人员以及求职者。让学生通过分析当前的场景，同时结合求职的需要以及个人实际情况进行创作。在此过程中，不仅可以让学生熟悉求职信的写作格式、写作特点，同时还能锻炼学生的观察能力、分析能力以及应对能力，为学生积累一定的求职经验。

3.3实践教学法

所谓实践教学法，就是将学生带入各种真实的活动场景，让学生现场发挥创作，通过这种形式锻炼学生对知识的灵活运用能力、临场创作能力以及观察能力，这可以让学生更加适应各种不同的场景，将课堂学习的应用文写作理论知识灵活运用，促进写作水平的提升。比如，学校在组织开展运动会、艺术节时，老师可以组织学生进行现场写作，通过采访运动员练习新闻稿件的写作;通过参与竞技性体育活动练习解说词的写作;通过参与节目主持练习串讲词的写作。通过在不同场景下的实践锻炼，可以使學生快速熟悉各种应用文体，从而在以后的学习工作中可以快速完成各种类型的应用写作。

4应用文写作教学中运用行动导向法的注意事项

在应用文写作教学中采用行动导向法有助于强化教学效果，帮助学生更好的掌握多种应用文体，提升学生的综合素养。在此过程中需要注意的是，首先，老师应当立足于本专业需要，从学生的实际情况出发，重点教授学生在以后的生活工作比较常用的应用文类型，比如申请书、书信、请示、公函、调查报告以及请柬等。其次，老师在教学过程中要注重拓展教学平台，职业教育与其他教育存在本质上的区别，其更加强调学生的实践能力。在应用文写作教学中，老师可以有针对性的引导学生了解行业发展，并进行实践调研，立足于实践当中，这样才能有效强化学生应用文写作能力。

5结语

综上所述，行动导向教学法不单是一种教学模式，更是一种教学理念，其中包含了多种教学方法。行动导向教学法注重培养学生的实践能力、自主思考的习惯以及学生的团队协作精神等，从而有效促进学生各方面能力的提升。在实际教学过程中，教师要通过多种形式的教学方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，培养学生自主思考探究的能力，锻炼学生的写作技能，提升学生的学习效果，从而为学生以后的就业奠定坚实的基础。

参考文献

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