普通高中信息技术学业水平考试命题探究

方其桂 倪静天

[摘 要]  从安徽省普通高中信息技术学业水平考试命题的分析结果可以看出，教师只有在命题时注重理论联系实际，关注信息技术发展趋势，注重考查学生在真实情境下运用信息技术解决实际问题的能力，在日常教学中注重提高课堂教学的有效性，注重计算思维的培养和课堂评价，规划好复习，才能更好地实现考试对日常教学的引导和摸底功能。

[关键词]  高中信息技术;学业水平考试;命题

安徽省高中信息技术学业水平考试始于2001年，迄今已考了近20年，对全省高中信息技术教学具有一定的促进作用。以下笔者对2019年安徽省普通高中信息技术学业水平考试基本情况、考试试题、考试结果等进行分析，并给出适当建议，对其他省市信息技术考试或许有点借鉴意义。

一、考试基本情况

（一）平台和形式

安徽省普通高中信息技术学业水平考试平台采用专用考试系统，考试形式为上机考试，与通用技术合卷，时间为60分钟。信息技术考试内容分“基础模块”和“选修模块”两部分，其中“选修模块”可选择“算法与程序设计”或“多媒体技术应用”。大多数地市集中在符合要求的考点考试，考试时间前后约4天时间。考试采用完全自动化评分，考试结果自动上传到省中心集中评分。考试结果转换成等级，等级不达标的学生高考时将没有资格报考一本院校。

（二）试题结构及特点

试卷采用动态试题库抽取的形式。为防止信息技术教学陷入题海战术的应试教育，所有试题每年均全新命制。整套题库由192题组成，包括选择题144道、操作题48道，其中Word操作题8道、Excel操作题8道、PowerPoint操作题8道、Flash操作题8道、Photoshop操作题8道、VB操作题8道。题目命制基于对核心素养的理解和高中课程标准中的内容指向，结合年度时事新闻、科技动态、生态环保、生活数据处理等真实情境命制，兼顾教材基础知识，坚持以人为本，贴近生活，注重发展，突出学科核心素养的原则。

整套技术试卷以考查基础知识和基本技能为主，理论与实践兼备，注重考查情境，关注核心素养。试卷共由两大部分组成。第一部分选择题，计20道共28分：其中，1～12题为信息技术部分，每题1分;13～20题为通用技术部分，每题2分。第二部分操作题，其中，21～23题为信息技术部分，每题6分，3道共18分，涉及内容为必修模块内容：Word、Excel、PowerPoint等，选修模块为算法与程序设计（VB）、多媒体技术应用（Flash、Photoshop）等。

二、试题分析

试题命制体现了对理论知识与实践操作、应用技术解决实际问题能力的考核，满足了学生基础发展和个性化成长的需要，体现了信息技术学科的核心价值。

2019年安徽省普通高中信息技术学业水平考试试卷满分为30分，及格率86.15%（2018年76.71%），优秀率56.16%（2018年42.20%），满分率3.72%（2018年2.07%），平均分23.19（2018年21.44）。总体来说，2019年试卷知识点覆盖面广，更加紧密联系实际，注重考查学生在真实情境下运用信息技术解决问题的能力，学科核心素养的考查得到较好体现。

试题命制以“2019年安徽省普通高中学业水平考试纲要”为依据，结合安徽省高中信息技术教学实际情况，全面科学地考核了考生信息技术学科的学习状况，较好地体现了学业水平考试对日常教学的引导、摸底功能。本次命题具有以下几个特点：

1.知识点覆盖面广，紧扣大纲

本次命题从考查高中信息技术学科核心素养角度出发，兼顾理论考查和实践操作;命题通过设置丰富多样的真实问题情境，注重考查学生使用信息技术解决实际问题的能力;同时，本次命题既有较强的时代发展特征，也参考了学生已有的学习经验，命题内容有较高的考试价值。

考查的知识点（见表1～2）没有超出信息技术学业水平考试纲要范围。结合2017年版课程标准的要求，命题面向全省学生进行信息素养的考查，以基础性强、操作性强的题型为主。

2.命题注重信息技术基础知识的考查

学生信息素养的提升不是空中建楼，它需要学生掌握足够的信息技术基础知识。本次命题注重对学生信息技术基础知识的考查，对信息的基本特征、获取信息的方式、计算机工作原理、各类软件的基本操作、信息安全等方面进行了考查，有助于学生信息素养的全面发展。

【试题】矢量图和位图各有其特点和适用范围，在实际运用中，应根据具体情况选用。下列关于位图和矢量图的说法中正确的是（  ）。

A.矢量图是由像素点组成的    B.位图质量主要由分辨率和色彩位数决定

C.位圖适合于表现简单的几何图形 D.矢量图放大时容易失真

标准答案：B  抽取人数：14148  平均分：0.45  难度系数：0.45  区分度：0.26

3.吸纳学科领域的前沿成果

信息技术学科是一门与时俱进的学科，学业水平考试的内容也要与时代同步。本次命题涉及当下热门的人工智能领域，并对该领域的模式识别、语音识别等进行考查，有较强的时代气息。

【试题】李敏家新房安装了智能门锁，可以用指纹开锁，从此免除了带钥匙的麻烦。这属于人工智能应用领域的（  ）。

A.模式识别    B.专家系统    C.自然语言理解    D.博弈

标准答案：A  抽取人数：73526  平均分：0.93  难度系数：0.93  区分度：0.05

4.命题注重对硬件知识的考查

计算机硬件更新换代频繁，这方面的内容是在教学中不受重视的环节，也是学生在复习阶段容易忽略的部分。本次命题中的硬件知识题结合了真实情境和当下硬件发展的现状，部分题目要求学生对当前硬件环境有所了解，并非死记硬背能够得分。

【试题】固态硬盘（SSD）主要采用高速闪存芯片作为存储介质，机械硬盘（HHD）是由电机驱动磁头和盘片进行磁道数据读写。下列关于SSD与HHD的比较，说法不正确的是（  ）。

A.SSD防震性能更好 B.SSD读写速度比HHD速度慢

C.SSD工作噪音較小 D.SSD存储介质与HHD不同

标准答案：B  抽取人数：10293  平均分：0.59  难度系数：0.59  区分度：0.39

5.试题内容多采用真实情境

信息技术考试内容强调可操作性、实用性，切忌死记硬背。本次命题多通过设置丰富多样的真实问题情境，穿插大量图片作为题干内容，注重考查学生使用信息技术解决实际问题的能力。

【试题】共享单车的出现，给人们出行带来很大方便。由于单车的数量与使用者众多，管理其信息采用的主要方式是（  ）。

A.文件管理   B.操作系统管理    C.数据库管理    D.人工管理

标准答案：C  抽取人数：76940  平均分：0.71  难度系数：0.71  区分度：0.25

6.增加其他数字化工具考查的比重

除Office、VB、Flash、Photoshop是学业水平考试必要软件外，高中信息技术课程还涉及到其他应用软件的使用，如音频处理软件、视频处理软件、数据库系统软件等。这些软件受机房条件等因素的限制，不适合单独命制操作题，故在信息技术学业水平考试中，这些软件通过选择题的方式进行考试。在本次命题中，这些非必考软件的题型内容新颖，题量增加，难度也有一定的提高，全面考查了学生的数字化工具使用能力。

【试题】齐琳想录制一首歌曲，为了让歌曲的质量更佳，录制时下列音频参数应选择（  ）。

A.单声道.44.1KHz采样频率.量化位数8位

B.立体道.44.1KHz采样频率.量化位数16位

C.单声道.48KHz采样频率.量化位数16位

D.立体道.48KHz采样频率.量化位数32位

标准答案：D  抽取人数：45284  平均分：0.35  难度系数：0.35  区分度：0.28

7.注重对信息意识、计算思维的考查

本次命题从考查高中信息技术学科核心素养角度出发，兼顾理论考查和实践操作，注重考查学生的信息意识和计算思维。本次命题在参考学生已有的学习经验和将要经历的社会生活前提下，着重考查学生数据加工、信息系统操作、问题解决的能力。

【试题】收集来的信息是初始、零乱、孤立的信息，在对这些信息进行处理分析后，可以得到有用的信息，如将手工家庭开支表转换成Excel工作表来处理。从信息处理流程上，这属于（  ）。

A.获取信息    B.加工信息    C.存储信息    D.发布信息

标准答案：B  抽取人数：77169  平均分：0.89  难度系数：0.89  区分度：0.20

三、试卷结果分析

（一）单选题

单选题的设计紧扣教材基础知识，主要体现A、B层次的题目，如表3所示，题库共144道题，难度在0.3～0.7之间的有57道题，难度在0.70～0.79之间的有29道题，难度在0.8以上的有52道题，难度在0.3以下的有6道题。从考试结果来看，学生完成必修模块的质量高于选修模块。必修模块平均难度0.76，算法与程序设计平均难度0.68，多媒体技术应用平均难度0.64。需要注意的是多媒体不同难度系数的题目数量分布较为均匀，而算法则较为集中在0.5～0.8之间。

（二）操作题

主要考查学生利用所学知识分析问题及使用信息加工工具解决实际问题的能力，主要体现对C层次的要求。从结果统计来看，操作题部分的平均分与满分率均较去年均有所提升，其中Photoshop操作题部分的平均分与满分率达到两项指标最高，分别为5.04和67.52%，VB操作题平均分指标最低，为4.13，满分率为50.98%。

Flash操作题的平均分和满分率分别为4.52和47.47%，Word操作题平均分为5.02，满分率为52.53%，Excel操作题的平均分和满分率分别为4.91和39.54%，PowerPoint操作题的平均分和满分率分别为4.72和51.15%。

从得分结果看，必修模块中的Word得分率最高，Excel得分率较低;选修模块中，多媒体模块操作题得分高于算法模块操作题。各题平均得分、满分率统计情况如表4～9所示。

Word学生错误较多的知识点有：设置上、下、左、右页边距;交换段落的位置;设置首字下沉;设置首行缩进;设置段间距;添加页面边框;字符替换;格式刷复制格式。其余知识点满分率均在75%以上。

Excel学生错误较多的知识点有：单元格合并居中;设置内外边框格式;单元格垂直居中;根据数据源区域创建图表，并对图表格式进行设置;公式和函数的使用;对指定区域进行排序。其余知识点的满分率在75%以上。

PowerPoint学生错误较多的知识点有：为指定对象创建超链接;设置幻灯片切换效果;设置单张幻灯片背景;设置自定义动画效果;设置图片指定颜色透明;设置对象的缩放比例;用自定义图片作为自选图形的填充效果;文字设置阴影效果。其余知识点满分率在75%以上。

Flash学生错误较多的知识点有：指定图层指定帧间设置补间动画;设置补间动画调整到路径;设置补间动画旋转、逆时针、次数;调整对象大小（宽高比例），修改背景颜色为指定颜色（代码）;设置元件的Alpha值;删除库面板中的元件;设置指定层为引导层或被引导层。其余知识点满分率均在75%以上。

Photoshop学生错误较多的知识点有：设置图层样式及参数;调整图层色彩平衡;图层水平、垂直翻转;图层去色;设置画布大小。其余知识点满分率均在75%以上。

VB學生错误较多的知识点有：Command按钮Caption属性的设置;根据题目描述读懂程序设计;按照要求补充程序设计中的缺少语句。其余知识点满分率在70%以上。

四、考试成绩分析

（一）分数段人数分析

全省各分数段人数如图1所示，考生成绩分布基本符合正态分布，整体成绩偏好。

（二）及格率分析

2019年学业水平考试各地市及格率情况如图2所示。

从图2中可以看出，2019年信息技术全省及格率为86.15%，较2018年的76.71%有一定程度的提高。及格率最高的几个市分别是宣城、广德、合肥与芜湖，最低的为宿松县。

通过与图3比对，可以看出2019年各市的及格率比2018年整体有所上升，试题难度有所降低，其中宿松县、亳州市、阜阳市提升幅度较大。

（三）优秀率分析

2019年全省优秀率为56.16%（如图4所示），2018年全省优秀率为42.20%，优秀率提升幅度较大，主要原因为试题难度有所下降，操作题难度偏低。

2019年全省优秀率最高为82.45%，最低为33.49%，差距近50个百分点。优秀率排位靠前的几个市为宣城、广德县、合肥、芜湖。各地市优秀率较2018年均有提升。

（四）平均分分析

2019年全省平均分为23.19，2018年全省平均分为21.44，全省平均分上升1.75分。2019年全省最高市平均分为26.35，最低市平均分为20.72，相差5.63分。平均分差较去年的7.72分有所缩小。

五、考试建议

（一）命题建议

1.关注信息技术发展趋势

高中信息技术学业水平考试纲要在“信息获取”模块中，要求学生了解信息技术的历史及发展趋势。本次考试这方面内容主要涉及人工智能领域，建议在其他信息技术发展趋势，如大数据、物联网等方面进行命题，丰富考试内容。

2.关注非操作题软件的考查

除Word、Excel、PowerPoint、VB、PS、Flash以操作题的形式存在以外，其他数字化工具的使用也应在考查的范围。这些数字工具的正确使用能培养学生适应数字化学习环境的能力，增强学生信息意识。建议可适当加大音频、视频、数据库等其他数字化工具的考查范围和题量。

3.命题要基于真实的问题情境

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》非常强调问题要基于真实情境，只有这样才能体现问题解决的价值。在选择题和操作题两种题型中，都强调基于真实的问题情境来命制题目。题目设计首先需要满足高中信息技术学科考试要求，其次需要有一定的趣味性、前沿性。问题情境主要包括学生的学习生活、信息技术发展前沿等。

4.命题要基于信息素养的考查

考试命题是组织合格性考试中最关键的一个环节，命题时应紧紧围绕学科核心素养的水平要求，注重基础知识与基本技能的考核，关注学科的重点知识与核心能力。2017年版高中信息技术课程标准提出信息技术学科四个核心素养，在命题中要突出考查，重点考查学生的实际操作能力和知识迁移运用能力。

（二）组考建议

1.考务管理规范化

尽可能保证同班、同校的学生不在一个考场，安排非信息技术教师监考，限制考试天数，要求全部考试两天内完成，以避免因考试时间过长造成的题库部分试题泄露。同时，减少题库试题重复性抽取几率，提高检测的有效性、可靠性和真实性。

2.相关软件版本主流化

目前，Word、Excel、PowerPoint试题使用的软件平台仍然是Office 2003，与主流版本脱节，严重滞后。尤其是安徽省初中信息技术教材介绍的是Office 2013，而到高中却又回到Office 2003，既增加了学生的学习负担，也给教学带来一定的麻烦。故强烈建议将考试版本更换为Office 2013，既可以对接初中教学，也可以增强学习与应用的一致性。

3.多媒体操作题真实化

目前，多媒体应用选修模块的操作题仍采用模拟软件进行答题，虽然方便系统评分，但是从某种程度上造成了题型简单、步骤僵化等问题。建议规定机房安装统一版本的Flash和Photoshop，让学生在真实的软件环境中答题。

（三）复习建议

1.规划好复习计划

必修、选修上课结束后，教师要安排好复习计划，对上课中学生存在的知识点盲区和操作细节进行有针对性的复习。第一轮全覆盖、避免知识死角。带领学生复习所有知识点，可结合新技术、新硬件进行适当的知识补充。第二轮促进理解，使学生能在考点不变的情况下就能做对题目，达成举一反三、以不变应万变的目的。第三轮强训练，突破重点难点。学生在真实考试系统下进行选择题和操作题的训练，培养学生实战的能力。

2.其他非操作题软件的掌握

教师在复习时也要兼顾非操作题软件，如会声会影、GoldWave、CoolEdit、Access等。从近年来的命题情况来看，这些题目伴随真实问题情境作为选择题出现，且题量和质量逐年提高，可以很好地考查学生的数字化工具使用能力，以及信息意识能力等，教师要给予课时进行复习，不可疏忽。

3.合理分配操作题复习内容和时间

在复习阶段，操作题的练习是必不可少的。教师在复习操作题时，要关注学生的失分点，并对失分点进行强化训练。如Word中的首行缩进操作，Excel中的排序、公式、函数操作，PowerPoint中的超链接操作等。对多年以来一直高居失分率前列的操作要点，教师务必要逐个突破。

4.关注信息技术新应用

信息技术发展迅速，学科知识更新速度很快。因此，讲授及复习要在涵盖课程标准基本内容的基础上，精选能反映信息技术最新发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的应用价值，激发学生学习和应用信息技术的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力，同时做好信息安全意識的培养，既要有责任担当意识，又要具有在瞬息万变的信息中获取有用信息的能力。

（四）教学建议

1.注重提高课堂教学有效性

衡量课堂教学是否有效，不仅要看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，更是要看学生学得好不好或收获大不大，即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步、有发展。信息技术课作为一门操作性强的课程，要在每节课结束后让学生感到学有所获，学有所用。所以，教师在进行教学设计时，要注重探究活动的设计，让学生在实践中掌握技能，切忌照本宣科。

2.培养学生使用信息技术解决实际问题的能力

信息技术课程并不仅仅是简单地学习理论知识和操作技能，更主要的是培养学生的四个核心素养，培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力，为他们今后的学习打下良好的基础。这才是信息技术教育的最终目标，也是信息技术学科核心素养的体现。

3.注重计算思维的培养

2017年版课程标准在必修模块1中明确要求学生学习一种程序设计语言，使用程序设计语言编写简单程序，解决实际问题。教师在教学中要侧重培养学生的计算思维，让学生通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受编程的价值，培养他们对编程的兴趣。

4.注重课堂评价

课堂评价往往是信息技术教师在教学中容易忽视的部分，使得学生在完成上机操作提交作品后，无法得到评价和反馈。评价是信息技术教学的有机组成部分，教师可以综合运用多种评价手段，如师评、互评等，让学生发现学习存在的问题，找到前进的方向。

[参 考 文 献]

[1]安徽省教育科学研究院.关于发布《2019年安徽省初中学业水平考试纲要》和《2019年安徽省普通高中学业水平考试纲要》的通告[EB/OL].（2019-03-14）[2020-03-04].http：//jyt.ah.gov.cn/xwzx/tzgg/33436491.html.

[2]方其桂.浅谈新课程理念下信息技术考试命题[J].中国信息技术教育，2009（11）.

（责任编辑：赵晓梅）