教育游戏在小学思想品德教学中的应用

摘 要：小学生年龄小，正处在身心发展的初始阶段，也是重要阶段，他们的性格还不完善，也没有形成系统的、完整的认知体系和正确的世界观、人生观以及价值观。因此，在小学阶段开展思想品德教育能够帮助小学生树立正确的“三观”，丰富学生的精神世界，陶冶他们的情操。教师在教学过程中应当充分利用教育游戏导入课程。因为这种方式充满趣味性和挑战性，更加契合小学生活泼好动、充满好奇心和探索欲望强、热爱游戏的身心特征，也符合以形象思维为主的特征。在此过程中，小学生可以积极主动参与到课堂学习中，并在教师的引导下牢固掌握知识，提升思想道德品质，也有助于教师提升教学质量。探讨教育游戏在小學思想品德教学中的应用价值和策略，为同行提供教学参考，以促进教育的进步和发展。

关键词：教育游戏;小学思想品德教学;应用

近年来，随着素质教育的不断深入发展和新课程改革的不断推进，教育事业改革取得了一定的成果，但在当前的小学思想品德教育过程中还存在着一些问题。比如，应试教育的影响根深蒂固，部分教师迫于各方面的压力和自身认识水平局限，只重视知识的灌输和教授，忽视了学生良好习惯、高尚情操、综合能力素质等的培养。再加上传统单向、缺乏互动的填鸭式教学模式下教师全程把控着课堂，按部就班地机械教学，课堂氛围枯燥乏味，缺乏活力与生机，教学方法固定，缺少创新，少与学生进行互动交流，对教学重难点，让学生死记硬背，导致学生丧失了学习的兴趣、动力和热情，最终阻碍了教学有效性的提升。针对以上教学现状，教师必须认真研究分析教材和学生的兴趣爱好，创新教学方法和理念，摈弃过去一成不变的教学模式。而游戏教学法就是一种新的尝试，一种新的理念。在教学过程中，教师可以积极运用游戏教学进行思想品德教育，它可以有效解决这些问题，增强课堂学习效果。

一、教育游戏在小学思想品德教学中的应用价值

1.有利于提高小学生学习的积极性

在传统的小学思想品德教育过程中，教师往往作为课堂的主体，主导着整个课堂教学，学生始终处在被动接受知识的地位。这样的教学现状使课堂氛围沉闷，单调无味的教学方式容易使小学生产生抵触心理，逐渐产生厌学情绪。小学生处在身心发展的初始阶段，他们活泼，喜欢追求新奇事物。虽然每个人的兴趣爱好不大一致，但对于游戏有着天生的喜爱。因此，在思想品德教育中合理应用教育游戏，能够丰富课堂活动，充分激发学生的学习热情。

2.有利于促进小学生身心健康发展

在成长发展过程中，一些小学生由于家庭环境、教育环境甚至是社会环境因素的消极影响，出现了一些心理问题，例如性格孤僻、高傲、自卑以及心理承受能力差的问题，同学之间缺乏友好和关爱，人际交往能力差。一些学生抵触教师的教育，畏惧或不信任教师和其他同学。这些情况都反映出小学生在身心健康成长方面存在的一些问题。对于小学生来说，游戏是他们和外界沟通和表达自我观点的重要方式，在游戏过程中小学生往往会全身心投入。教师在此过程中应为学生创设良好的游戏情境，促使学生和教师进行有效交流和沟通，让小学生在游戏过程中勇于表达自己的观点，自信地与他们交流，从而促进小学生的身心健康发展。

3.有利于培养小学生的良好品格

在课堂教学中，教师开展游戏教学能够更好地提升学生的道德素质。小学生在游戏过程中能够更好地和老师、其他学生进行沟通和交流，以此建立良好的师生情谊和同学情谊，增强了人际交往能力。在实际应用过程中，通过引导学生积极参与游戏教学，能增强学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，营造良好的班级氛围，最终使学生树立信心，并逐步形成文明礼让、互帮互助的高尚品德。

二、游戏教育在小学思想品德教学中的应用策略

1.利用教育游戏导入新课

思想品德教育课程与小学生日常生活息息相关，因此，在开展思想品德教育过程中，教师利用教学游戏导入新课，可以让学生在第一时间将注意力集中在课堂上，还能突出思想品德课程的生活性和实用性。在实际应用过程中，教师应当深入挖掘课程教学内涵，根据课程目标设计不同的教育游戏活动。

如，在学习“我和规则交朋友”时，教师在新课教授阶段，让学生说出自己所知道的日常生活中必须遵守的规则。在学生讲述完毕之后，教师可以为学生创设相应的游戏情境，让学生进行角色扮演，了解在针对某项事例时，遵守规则和不遵守规则会带来哪些后果，通过这样的方式加深学生的认知。

2.运用游戏教学解决问题

小学生生活经验欠缺，理解能力有限，教师可以巧妙应用游戏教学帮助学生理解重难点知识，并通过这样的方式有效引导学生在参与游戏的过程中解决问题，这要求教师在上课之前梳理每一节课的教学重难点，深入研究小学生的身心发展状况和实际学习情况，据此设计出学生能够接受的小游戏。除此之外，教师也可以在深入研究本班学生兴趣点的基础上，选取一些学生喜欢的游戏形式，以此创建“游戏库”，以便随时随地选择相应的游戏对学生展开教学。在使用游戏教学时，教师应当时常关注学生的学习状态和游戏过程中出现的问题，给予指导，从而更好地帮助学生解决实际问题。

如，在学习“独具魅力的中华文化”相关知识点时，由于小学生对抽象的文化概念没有认识，所以在学习过程中难以正确、有效地理解本单元的相关知识，教师在此过程中就可以设计比赛游戏，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中牢固掌握并记忆相关知识点。

总之，在小学思想品德教学过程中，教师可以充分运用教育游戏，使学生积极参与游戏，以此提升小学生的学习兴趣，实现寓教于乐的教学理念，达到提升课堂教学有效性的目的，最终帮助学生树立正确的“三观”，体现小学思想品德课程的育人价值，最终更有效地促进学生的全面综合发展。

参考文献：

[1]徐伟明.教育游戏在小学思想品德教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（2）：25.

[2]姚文怡.教育游戏在小学思想品德教学中的应用研究[J].读天下，2018（20）：32.

作者简介：付建荣（1976—），男， 汉，籍贯：甘肃武都，本科，小学一级教师，研究方向：品德教学。

编辑 赵飞飞