让小学美术教学鲜活而富有生趣

陈文君

摘 要：在一些小学美术教学中，不少小学生感到上美术课很难熬，这从另一个侧面反映出教师教学方法的枯燥与机械。正如教育家所言：兴趣是点燃学习的原动力。只有让小学生感受到教学内容的生动与活泼，使得他们主动调动自我的学习热情，学习认知效果才会有质量。当教师教学形式和手段鲜活而富有生趣时，则能够实现激趣，就意味着小学生会受到感染和吸引，从而会更好地发展能力。

关键词：小学美术;学习兴趣;教学手段

当前，随着新课改和素质教育的逐步深入，以学生为本的课堂教学成为主旋律。小学美术教学也正需要与新课改同步，与新时代同步，把教与学有机结合起来，让课堂为学生服务，让效果具有含金量。单从目前的一些教学现状来看，一些小学美术教学中，不少小学生感到上美术课很难熬，这从另一个侧面反映出教师教学方法的枯燥与机械。教师教学受到传统模式的影响，同时，也有一些教师对这一课程重视度不高等原因，使得教师对教学方法的创新、教学手段的灵活性运用不够，导致教师的教缺乏新意，学生的学毫无生趣。正如一些著名的教育家所说的：兴趣是点燃学习的原动力。只有让小学生感受到教学内容的生动与活泼，使得他们主动调动自我的学习热情，学习认知效果才会有质量。因此，教师教学形式和手段应鲜活而富有情趣和生命力。

一、有声情境，变静为动

对于小学生来说，其认识事物的过程也是其投入情感的过程。教师营造一个轻松愉悦、和谐的教学氛围至关重要。根据美术教学的内容，以及小学生的认知特点，教师可以采取各种有效的辅助手段，让教学形式更为丰富鲜活，而教学内容也随之变得生动起来，从而使得学生能够有意识地调动自我的认知，对教学内容进行进一步的印证和深化。学生在愉悦的情绪支配下会变得更为积极主动。如在教学“我爱国旗”一课中，教师用多媒体课件展示鲜艳的五星红旗飘扬的画面，并播放国歌，小学生也不由自主地跟着歌声哼唱起来。教师一面通过问题来引导学生认识五星红旗中的五星、红色代表的意义，一面让学生说一说当听到国歌响起该怎么做。这一具有强烈感官刺激和情怀的情境创设，让小学生的注意力和兴趣能够在最短时间内被吸引和激发。同时教师因势利导提出的问题则能够让学生认识到事物的特征和所包含的意义。结合教学内容进行情境的创设，使得教学内容更为生动和鲜活起来。学生受到感染，融情入境进行讨论，畅所欲言，思考力和探究力以及创造力都在形成之中，学生兴趣的点燃，就这样以另外一种方式顺利实现了。

二、问题激趣，步步深入

学贵有疑。所谓这个疑，即教师提出自己的疑惑，也是学生根据自己的认知和体会心生的疑惑。无论是何种疑惑，实际上都能够激发小学生的好奇心。为了满足自己的好奇心，學生会主动地调动思维，积极地尝试。例如在教学“怎样画鸡”一课中，教师向学生提出了这样一个问题：“同学们，今天学画鸡，我不用其他方法，只用线条就可以迅速地给你们画出来。”小学生一听觉得很有趣味。有的很调皮，想要难倒老师：“老师，老师，那你就画一只大公鸡吧。”学生话音未落，教师迅速用粉笔在黑板上点点画画：有带着两只爪子的大公鸡;有蹒跚走路的小黄鸡;有圆形的老母鸡;还有长方形的变形鸡。看到老师寥寥几笔就给鸡添上了翅膀、尾巴、眼睛、爪子，甚至还有奇形怪状的鸡……学生感到越来越有趣味。学生试着模仿教师的绘画方法：有的画出了长方形的鱼;有的画出了正方形身子的鸟。学生受到教师绘画方法的启迪，创造力和想象力开始迸发出来。从画鸡到画鱼，从画鸭子到画兔子，学生的思维和想象力越来越开阔。教师和学生都处于一种激情创造的关系之中，而这也使得学生能够抓住事物的特征进行创造，教学目的也正是在这样的一种疑惑中得以实现。

三、利用表扬，激发信心

小学生天生渴望听到老师对自己的表扬和肯定。当听到教师对自己的真诚鼓励时，学生的心情是格外愉悦的，对学习美术这一内容充满了兴趣。教师需要将自己对学生的评价变得丰富多彩起来，渗透到教学的方方面面，要尽量从一些细节部位来挖掘学生绘画上的闪光点。有的小学生对画画没有耐心时，教师可以这样鼓励他们：“哇！你的这幅画刚开始的这几个部分画得真棒，颜色用得也好，红的鲜艳，绿的生动。如果继续把它画成一幅完整的画，那就更漂亮啦！就可以在学习园地展览了。”学生一听，喜悦之情溢满心间，内心有一股渴望要把这幅画完成的冲动。也有学生一幅画画完之后，作品并不理想。此时教师可以这样鼓励他：“这幅画虽然画出了整体，但如果这一部分的颜色用红色，是不是更好一些呢？这里的小线条少些会不会更好。”当教师以唤醒和鼓舞、引导和点拨的形式来激发学生的兴趣，则能够让学生不仅感受到上课的有趣，还能体会到教学内容的有趣，更能感受到绘画所带来的美妙体验，既有成就感，也有喜悦感，其对绘画的自信心会递进增长。

当教师利用各种形式来营造趣味横生的教学氛围，用问题来引领学生发挥想象力，并在兴趣促使下，让学生掌握基本绘画技巧，通过评价学生的作品、态度以及创造力等时，学生则会自然而然地投入其中，乐此不疲，真正实现美术这一艺术教学对学生的影响力和感染力，也能够促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]黄颖.浅谈小学美术教学中学生学习兴趣的培养[J].中华少年，2017（24）.

[2]杨晓丽.探讨小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2016（20）.

编辑 王彦清