聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用

刘佳

摘 要：重点分析聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用，以当下小学音乐课堂教学现状为主要依据，从分解教学目标，优化聆听步骤;设置教学问题，引导学生聆听;创设故事情境，深化聆听活动;对比音乐类型，确定艺术特点;组织表演活动，强化音乐素养;开展实践活动，提升艺术修养这几方面进行深入探索，其目的在于提高聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用效率，为小学音乐课堂教学质量提升提供有利条件。

关键词：聆听;音乐教学;任务驱动;音乐素养

聆听活动在小学音乐课堂教学中运用，一方面能够激发学生的情感共鸣，另一方面能够陶冶学生的情操，可谓行之有效的教学方式。音乐是一门艺术性较强的学科，不但能够培养学生的审美能力，还能培养学生的鉴赏能力，对深化学生情感认知具有积极作用。为此，学校要给予音乐教学高度重视，通过合理运用聆听活动来提高小学音乐课堂教学效率，增强学生综合素养，为其日后全面发展做铺垫。以下内容为聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用措施。

一、概述聆听的内涵

聆听指的是音乐聆听中激起学生的情感共鸣，感受潜藏在音乐中的艺术性，从而增强学生的音乐鉴赏能力，陶冶情操。通俗点讲，就是把聆听音乐过程变成艺术审美过程。而有效聆听为一种新兴的教学理念，衍生于有效教学。有效指的是教师在组织并开展一系列教学活动以后学生有较好的发展情况[1]。随着教育改革的深入，有效教学的作用愈发明显，与音乐学科特点相结合，提出了有效聆听的概念。音乐的曲调为客观的存在形式，若是不仔细聆听，会让其沦为噪音，丧失掉音乐存在的意义。而聆听的有效性与学生审美能力和鉴赏能力培养息息相关。因此，教师在小学音乐课堂教学中要应用切实可行的方法，引导学生聆听，增强其艺术修养。

二、聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用

聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用具体体现在分解教学目标，优化聆听步骤;设置教学问题，引导学生聆听;创建故事情境，深化聆听活动上，具体如下。

1.分解教学目标，优化聆听步骤

聆听不单单是利用听觉器官去听，而是在听的过程中感受音乐蕴藏的情感，深化音乐内涵。而这需要学生具备较强的专业知识，对于那些鉴赏能力较差的学生，他们是不能在短时间完成所有音乐知识的灌输的，且实现知识内化更是不可能。基于此，小学音乐教师需要循序渐进，把音乐教学目标依据教学进度分级成多个小目标，缓解学生的学习压力[2]。在实际教学中，教师需要明确课堂教学的中心和主题，之后，通过反复聆听来巩固学生所学的音乐知识，实现教学目标。这样反复循环，促使学生掌握更多音乐知识，且在不断练习的前提下优化教学质量。

2.设置教学问题，引导学生聆听

在小学音乐教学中，教师一定要保证自身的引导作用，将其有效地发挥到课堂教学中，除了对基础知识进行讲解之外，还需要设置一系列教学问题，鼓励学生自主分析，找出解答方法，并对经验进行总结，以提高学生对音乐学习的主动性，加强其对音乐的鉴赏能力，提升其综合素养[3]。在每一个音乐作品中，和声、旋律以及伴奏都是不能缺少的要素，学生需要对其进行反复聆听，将其中的音乐元素快速找出来，锻炼学生的音乐理解能力、音乐鉴赏能力。除此之外，教师还需要掌握备课阶段的教学内容，并与其相结合设置一系列有关问题，在课上与学生一同分享，并激励他们进行实践探究。音乐是理性与感性兼顾的一门学科，有机结合感性思维和理性分析，提高音乐的艺术性[4]。比如，在教授人教版小学音乐四年级下册《忆江南》这一课时，教师可以先运用多媒体课件向学生展示一些有关于江南的视频或者图片，把学生带入有关情境之中，随后通过提问的办法激起学生的学习热情，比如，有哪位同学知道江南都有哪些美丽的景色？促使他们探索江南的美景，进而使其情感产生变化。之后播放《忆江南》，让学生对优美的曲调进行聆听，以增强学生的情感认知。利用此种方法可以切实锻炼学生的思维能力与想象能力，提高学生鉴赏音乐的能力，增强学生的音乐素养[5]。

3.创设故事情境，深化聆听活动

其实，音乐和表演是一个有机整体，通过绘声绘色的表演可以起到良好的效果。小学音乐教师在讲解音乐作品时，可以将音乐编成故事，通过戏剧性的表演來细化音乐。结合音乐作品的情绪和气氛编成与之对应的表演活动，例如小品和音乐剧等。比如，在教授人教版音乐五年级上册《彼得与狼》这一课时，教师可以先让学生感受音乐，之后学生再结合想象，通过表演话剧的方式，以《彼得与狼》为背景音乐，进行话剧表演，把《彼得与狼》形象地展示出来[6]。此种教学设计可以让音乐作品内的角色不再受书本限制，让音乐直接作用于学生感官，一方面能够提高学生学习音乐知识的主观能动性，另一方面能够培养学生的创造力，是一种一举多得的教学方法。

三、聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用措施

现如今，聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用措施有很多，其中比较常见的是对比音乐类型，确定艺术特点;组织表演活动，强化音乐素养;开展实践活动，提升艺术修养，具体如下。

1.对比音乐类型，确定艺术特点

在小学音乐教学中，若是教师一味讲述音乐理论知识，会让课堂氛围变得十分沉闷，让学生渐渐丧失学习的热情，不愿意主动配合，导致小学音乐课堂教学效率下降，影响学生音乐素养提升。小学音乐教师要重视引导学生聆听，而单一地讲解会使聆听活动丧失组织的意义。因为音乐作品的多元化，并且每个作者都有属于自己的表达方式。因此，在具体教学中，教师需要与音乐作品有机结合对教学模式进行创新和优化，提取音乐作品的组成元素，通过仔细对比以后，得到对应的结论[7]。比如，小学音乐教师可以选取两种风格不同的音乐作品，例如《卖报歌》《小螺号》，让学生对这两首歌曲进行欣赏，并把自己体会到的情感表达出来，利用对比的方式掌握音乐作品要表达的东西，增强学生的理解能力。另外，利用此种方式可以让学生获得更丰富的情感体验以及知识内容，提高学生的音乐水平。除此之外，对不同曲目进行欣赏能够起到陶冶学生情操的作用，深化其情感，增强小学音乐课堂教学效果，给学生鉴赏能力提升做铺垫。

2.组织表演活动，强化音乐素养

在小学音乐课堂教学中，教师需要组织并开展多元化的教学活动，以此来调动学生学习的主动性与积极性，提升其音乐素养。对音乐内容进行表演，能够让学生切实感受到音乐内所包含的元素，从而抒发情感。比如，在教授人教版小学音乐二年级下册《请来看看我们美丽的村庄》这一课时，教师需要转变以往的教学方式，采用联欢会的办法进行教学，鼓励学生利用舞蹈的方式表述歌曲内容，如此不但可以营造良好的课堂氛围，还能有效抒发学生的情感，使学生切实感受到音乐的魅力。利用此种多样化的教学方式，能够提高学生的音乐水平，提高学生的舞蹈才能[8]。在实际表演中，学生可以通过独唱或者是独舞的方式表达自己对音乐曲目的理解，便于教师第一时间发现学生的长处，为之后教学工作顺利开展奠定坚实基础。除此之外，在课堂尾端，小学音乐教师还可以让班内学生结合自己家乡特色对音乐曲目进行再创造，以实现内化的目的，有效培养学生的音乐创作力、表演力以及鉴赏力。

3.开展实践活动，提升艺术修养

音乐具有较强的艺术性和实践性。学生在具体实践中能够累积丰富的音乐知识以及情感体验，加深对音乐的理解，进一步提升音乐素养。比如，在教授人教版小学五年级音乐上册《跳吧、跳吧》这一课时，教师可以先组织学生聆听曲目，之后对其艺术特点及风格进行详细分析，组织学生在班内围成一个圆圈，在听到重复字样时，结合伴奏进行原地踏步走。在听到伴奏发生变化时，学生则踏步走变成一个大圈。当再次听到重复字样时，则变成一个小圈，随后顺着伴奏进行踏步走。如此既可以引导学生参加实践活动，又能锻炼学生的聆听技巧，让其累积更多情感经验和鉴赏经验，提高学生的音乐修养。

四、结束语

综上分析，聆听既为音乐活动的切入点与归宿，还是音乐教学的主要目标。在小学音乐教学中，教师需要遵守以音乐为本、以听赏为主的教学观念，引导学生聆听，以期增强学生的审美能力和鉴赏能力。另外，在教学中，小学音乐教师还需结合学生年龄特点与性格特点组织并开展教学活动，调动学生学习聆听音乐的主动性，促使其积极参与到课堂教学活动中。通过分解教学目标，优化聆听步骤;设置教学问题，引导学生聆听;创设故事情境，深化聆听活动;对比音乐类型，确定艺术特点;组织表演活动，强化音乐素养;开展实践活动，提升艺术修养，促进学生日后全面发展。

参考文献：

[1]包玉兰.试析如何提高音乐课堂聆听有效性[J].北方音乐，2019，39（12）：158-159.

[2]周莉.從《关注音乐实践——新音乐教育哲学》：看当下音乐课堂[J].北方音乐，2019，39（10）：163，166.

[3]张红梅.关注细节，提升小学音乐课堂教学效果[J].中国音乐教育，2019（2）：17-21.

[4]闵红珍.心随乐舞：让优美的旋律在稚嫩的心中飞扬：浅谈小学高年级音乐课堂教学中音乐性的体现[J].科学大众（科学教育），2018（10）：59-60.

[5]朱琳.小学音乐课堂中有效聆听的策略研究[J].基础教育研究，2018（8）：58-59.

[6]宋韶红.在初中音乐课堂中聆听歌曲的实践与思考[J].艺术教育，2017（14）：97-98.

[7]黄柏娟.三要领培养学生在音乐课堂中聆听的习惯[J].黄河之声，2016（19）：40.

[8]陶涛.见微知著，造微入妙：以微课为载体，对小学音乐不同课型的实践与探索[J].内蒙古教育，2016（27）：18.

编辑 王彦清