初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索

周微微

摘;要：生物是初中教学中学生初次接触的新学科，作为一门探究性学科，实验探究教学是极为重要的。生物实验是理论知识呈现的载体，实验教学是培养学生创新能力，促进手脑结合的有效教学模式，能够在理论知识的基础上培养学生的创新能力和探究能力。本文就如何在初中生物实验探究教学培养学生创新能力进行了分析。

关键词：初中生物;实验教学;创新能力

一、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的作用

1.提高学生的观察能力

在初中生物实验探究教学中，生物实验能够培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力等。教师教学的核心目的在于引导学生独立思考，对知识点进行深入研究，因此，学生的观察能力尤为重要。人教版初中生物课程的实验大部分都是以观察为主的实验，这就极为考验学生的动脑能力和观察能力。一般情况下，学生的观察往往是很片面的，做不到面面俱到，而在初中生物实验探究教学中，通过实验教学，学生能够学会如何进行比较系统全面的观察，学生的观察能力会愈加敏锐。

2.丰富课堂教学内容

在传统教学中，教师教授的知识往往是为了提高考试成绩，只注重应试技巧，而忽略了课堂教学内容的丰富性。很多实验课程都被教师占用来讲授理论知识，或者只讲解实验过程和注意事项，而不是真正地让学生动手做实验。而生物实验教学能够丰富课堂教学形式，营造热情活泼的教学课堂，使学生对于生物课抱有期待，产生浓厚的学习兴趣，才能从根本上提高学生的学习成绩。

3.培养国家创新型人才

生物实验探究教学有助于提高学生的创新能力，能够使学生利用课堂所学的基础知识来提高实践技能。今年，由中国药企自主研发的抗癌药正式面世，从国外引进到自主研发，中国的生物技术正在崛起，由此可见创新能力的重要意义。而在初中阶段，生物实验探究教学是提高创新能力的有效途径，有助于培养应用型人才及创新型人才。

二、如何在初中生物实验探究教学中培养学生创新能力

1.提高学习兴趣，激发学生主动探究的热情

生物对于学生而言，是小学教学中从未接触过的新学科，所以，学生会对陌生的知识产生好奇心和探究心理。在生物教学课堂中，教师注重理论知识是为了提高学习成绩，为高中生物的学习打下坚实的基础，然而生物实验是知识的再现和证明。对于零基础的初中生而言，与其被灌输晦涩难懂的理论知识，不如重新换成通过实验探究所学内容的形成与发展，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够对理论内容深化理解，便于减少学生对于陌生学科的抗拒，培养学生的探究精神及创新能力。例如，在进行人教版生物七年级上册的<<制作并观察植物细胞临时装片>>这一实验时，学生可以选择自己感兴趣的植物自制一个临时玻片标本，在显微镜下观察物象选取一个细胞，识别并画出该植物细胞的结构。这样的实验模式学生一定会很感兴趣，既能培养了学生的思考思维创新能力，又能巩固课堂所学的理论知识，从而提高学生对于生物学习的兴趣。

2.小组形式学习，创新实验方法

在初中教学中，由于刚刚接触生物这门学科，学生的基础较为薄弱，学习能力参差不齐，动手能力也存在差异，在实验过程中很难兼顾每一个学生的实验进度，学校教学设备可能无法满足学生每人一个实验台。并且每个学生的长处不同，有些学生学习能力强、有些学生动手能力强、有些学生观察能力强，学生们都各有所长，为了使同学们的各方面能力得到充分利用，并且能够弥补自己不足之处，在实验中，给学生分组，组员之间相互配合能够碰撞出激烈的火花，对于实验的理解会有新的想法，能够对实验方法进行创新。例如，在进行人教版生物七年级上册的《观察洋葱鳞片叶内表皮细胞》这一实验时，每个学生可以负责不同的工作，取洋葱鳞片叶并撕取表皮、用纱布擦干净载玻片和盖玻、显微镜对光、制作临时装片等。学生们可以自主探究实验方法，相互配合研究出如何完美撕取洋葱鳞片内表皮、什么角度的显微镜观察最为合理，如何盖盖玻片不会出现气泡等等问题。小组合作完成实验内容，在课堂上交流分析各组结果，比较形态差距并分析原因，最后，教师对实验教学进行总结。这样既能够培养学生的团队合作能力，又能提高创新能力，取长补短，让每个学生都充满自信，顺利完成实验，并有一定的收获。

3.创新实验材料，自行改良实验

在生物实验教材中，实验材料、实验步骤等都是固定的，然而有些材料在进行实验时却并不能获得良好的观察效果，因此，可以对实验材料进行改进，使实验结果便于观察。例如，在进行人教版生物七年级上册的《观察叶片结构》这一实验时，由于教材要求使用的菠菜叶存在切片不易操作、组织容易被破壞等问题，不是实验的最佳材料，教师可以引导学生选择生活中较为常见的植物叶片，对实验材料进行创新。对菠菜叶和自主选取的叶片分别进行实验，比较两次实验的操作难易程度及实验效果，总结原因，进而得出结论。这样不仅能够提高学生的创新能力，还能减少学生对于书本的盲目依赖，培养探究精神。

4.创新教学模式，自主设计实验

在保证安全的前提下，鼓励学生分组合作来自主设计实验，总结自己的实验步骤，并根据自己的设计来进行实验。例如，在进行人教版生物七年级上册《探究种子萌发的环境条件》这一实验时，不按照教材规定的步骤，让学生自主设计实验，做出合理的提问和假设，自行设定对照实验，经过几组实验后分析结果得出结论。在课堂上，让学生畅所欲言，探讨种子发芽需要的条件，根据学生的思路制定不同于教材规定的对照实验，在实验课堂中，进行教材中规定的温度、水分和空气对种子萌发影响的实验，同时还要进行光对种子萌发的对照实验，由学生自主设计光照强度和观察周期。观察种子变化情况，记录萌芽率，让学生根据实验结果做出总结，讨论改变某一个条件会产生的结果。这样的教学模式既能够提高学生的创新能力，又能够增强学生的逻辑思维能力，对于培养创新型人才具有重要意义。

结语

总之，在初中生物实验探究教学中，提高学生的创新能力是培养应用型人才的重要方式。实验环节是初中生物教学的重要组成部分，是促进学生手脑结合的重要教学方法，是培养探究精神以及创新能力的重要教学活动。探究教学培养学生创新能力在巩固课堂知识、培养学生能力、提高学生在教学活动的主体地位中，具有不可替代的作用。

参考文献

[1]韩丽丽.於琳雅.初中生物实验的有效教学策略研究[D].南京师范大学，2011.

[2]王娇娇.新课程理念下初中生物学探究类实验教学策略研究[D].东北师范大学，2011.