小学高年级快乐作文的教学研究

石学军

摘 要：作文是小学语文教学活动的重要一环，通过作文能够反映出学生的词汇积累和运用能力，逻辑思维能力和实际创新应用水平，甚至通过学生的作文让教师了解学生的心理状况和价值观，因此，作文在整个系统教育过程中分数占比较大，作文水平的高低直接关乎学生语文能力和成绩的优异，必须得到小学语文教师的重视。

关键词：小学高年级;快乐作文;教学研究

小学高年级一般是指小学阶段四到六年级学生，该阶段学生基础的学习价值观逐步形成，拥有一定的自制能力和基础知识积累，教学要求随之提高，作文的写作标准将更为严格。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，通过培养学生对作文的兴趣，开展快乐作文教学活动，能够提升学生的学习积极性，刺激学生进行自主学习，有利于提升作文的成绩。作文水平的提升除了需要掌握必要的技巧，还需要拥有庞大的知识积累，这对小学生来说是个枯燥的过程，也是需要长期坚持的过程，快乐作文教学实际上是学生坚持不懈学习的精神保证。但是小学高年级快乐作文教学开展难度大，阻碍多，需要教师对面临的挑战有深刻了解。

一、小学高年级快乐作文教学的问题所在

（一）学生的兴趣转变过快

俗话说“孩子的脸，六月的天”，意思是低年龄段的学生兴趣和心情转变快，经常捉摸不定。开展快乐作文教学实质上是培养小学高年级学生对作文写作和阅读积累的興趣，需要长期执行才行之有效，但学生的兴趣转变快，今天喜欢作文写作，明天可能出现厌恶心理，造成对快乐作文开展的障碍。同时，由于学生的生活水平提高，小学生能够轻易接触影视卡通和手机网游，这容易分散学生的注意力。相比于学习活动，娱乐节目对学生的兴趣吸引点更高，容易动摇学生进行快乐作文的意识。

（二）教师教学方法陈旧，缺乏创新力度

一般小学语文教师年龄段为25周岁以上，甚至有老教师在50～60周岁之间。而小学高年级学生年龄层为10～12周岁，双方年龄和见识跨度长达十年乃至数十年。年龄跨度大容易让教师与学生之间出现严重代沟，教师认为有趣的作文教学方式，对学生来说或许枯燥无味，而对学生的兴趣，有教师则觉得幼稚难堪。双方对快乐的定义不同，必定影响到教师对小学高年级实行快乐作文教学的质量。教师的教学方式落后且缺乏变化创新，单一的教学方式容易让学生日渐感觉沉闷枯燥，降低作文学习的快乐感。

二、小学高年级快乐作文教学的重要方法

（一）以学生为中心开展兴趣作文教学

快乐作文不但要求教师快乐教学，更要求学生快乐学习，学生的快乐、兴趣相对重要，因此教师的教学模式必须要以学生的快乐情感为中心。坚持以学生的兴趣为出发点，营造出快乐的阅读氛围，而且不断创新出新的教学方式，保持快乐阅读和快乐写作的新鲜感。例如，教师可以将有趣读本和经典读本比例进行调整，适当加入卡通漫画读本能够保持学生对阅读的兴趣，化解阅读经典读本的沉闷感，提升学生对阅读的认可度。作文阅读可以与手抄报相结合，通过手抄报的形式，让学生在画画娱乐中进行写作，能够提升学生写作的兴趣。手抄报是艺术创作，注重美观，这会让学生更加重视字体书写。

（二）个性化阅读与快乐作文相结合

阅读积累是作文写作的基础阶段，开展个性化阅读，就是为每一位用户定制其需要的、感兴趣的、关注的阅读内容。教师通过收集适合小学高年级学生阅读的读本并制作书单，让学生在书单中自由选择自身感兴趣的阅读内容进行阅读，能够让学生享受阅读的快乐。在学生阅读的过程中，教师需要加强与学生的互动，提高学生阅读的积极性，对学生阅读过程中遇到的问题尽量进行现场解惑，保持学生阅读的通畅性，有利于学生加深对读本内容的逻辑理解，有效进行作文素材积累。

（三）举办作文写作比赛，提高荣誉感

针对小学生荣誉感强的特点，教师可以在班级上开展作文写作比赛，通过比赛的方式激励学生在平时认真学习，在比赛过程中专心投入。获得良好成绩的学生自然能够提升对作文写作的快乐程度。对成绩水平较低的学生，教师需要有针对性地分析原因并帮助其提高，鼓励学生不断提高，在进步过程中感受作文写作的乐趣。

（四）在学生快乐的基础上进行高阶训练

在学生培养出快乐作文的学习行为时，教师可以采用适当的高阶训练，引入稍高难度的写作技巧教学，帮助学生进一步提升写作能力，利用学生对作文写作的兴趣，激发学生的写作潜力。

总体来说，小学生进入高年级后，对作文的写作要求更高，评定标准更为严格，学生作文写作将更为困难。而对高年级学生进行快乐作文教学，是提升小学作文教学效率的重要举措。小学高年级快乐作文教学，关键在于教师需要转变教学观念，以学生兴趣为主导，制定能够满足学生学习需要的教学方式。

参考文献：

[1]高玉.小学高年级快乐作文教学方法初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：26-27.

[2]朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（5）：94-95.

[3]姚秀英.读写结合，共同进步：改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2013（9）：209.

编辑 李建军