如何提高小学语文阅读教学有效性

张国梧

摘 要：小学语文阅读教学的开展要注重教学策略的合理应用，教师要结合学生学习情况和兴趣爱好，有效开展阅读指导。帮助学生养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，提高学生阅读能力就必须在教学中融入知行合一的理念，加强课堂预设，帮助学生构建语文知识体系，不断开阔学生视野，培养语文学科素养，创设良好的教学环境，激发学生的主观能动性，让学生热爱阅读，享受阅读。基于小学语文阅读教学指导展开论述，具体探讨相应的教学策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读指导;教学策略

阅读是语文学科教学中的重要组成部分，对于学生识文解字、认知概念、分析问题有着一定影响，是学生真正掌握语文知识的基础。阅读看似简单，但实际上真正掌握阅读是十分困难的，阅读学习不仅与阅读习惯和方法息息相关，还与学生的记忆能力、联想能力、信息收集和整理、逻辑分析、耐心和专注力有直接联系。阅读教学的有效性不是单纯地灌输知识，而在于如何让学生学会阅读，了解阅读，不断提升阅读水平。

一、重视教学反馈，加强师生互动交流

提高语文阅读教学的有效性必须要夯实学生的知识基础，以正确的阅读方法进行学习。在前期教学中，教师必须重视教学反馈，及时了解学生的问题和不足，占优补劣，查漏补缺。结合课内或课外教学范例开展导读教学，给予学生学习模板、思考模式和阅读技巧。比如教师把《三字经》或是一些内容精炼的文言文故事作为阅读教学题材，当学生遇到阅读障碍时，能够及时解决问题，重视注释的应用，养成良好的阅读习惯。教师也可以利用课外阅读的趣味性和故事性吸引学生注意力，提升课堂参与度。以《诗经》为例，教师可以选择具有故事性的诗词，在赏析学习之前，可以通过多媒体软件播放相关故事片段，或者为学生讲述对应的故事情节，取代枯燥无味的书面阅读教学模式，提升课堂亲和力，让学生积极参与课堂互动，畅所欲言。教师还可以推荐一些名家著作，诸如沈从文的《边城》《湘行散记》，鲁迅的《呐喊》《故事新编》，钱钟书的《围城》等，让学生自主阅读，布置相关的问题和写作练习，检验学生的阅读成果，并在课堂上选择作业进行分析和讲解，开阔学生的知识视野，借助课外书籍的内容性和趣味性激发学生学习动力的同时，能够最大程度了解学生的阅读学习现状，有利于后续教学方案的调整与教学模式的优化[1]。

二、开展教学实践活动，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，开展阅读教学最重要的是调动学生的阅读积极性。因此，教师要投其所好，根据学生的喜好和兴趣选择相应的阅读主题和书籍材料，这不仅能够提高学生的主观能动性，而且能够让学生对题材和内容进行了解，增加学习自信，更加深入地去思考和探究问题。以《老子》《论语》的阅读教学为例，在开展教学时，可以结合教材之外的内容与教学相联系，选择学生可能会感兴趣或好奇的言论来拓宽学生的知识面。这样学生在阅读时，能够对内容翻译和注释讲解之外的知识产生认知，培养语文学科思维，诸如对问题的言论、观点和立场的认识，融入情境，假设由自己分析和解决问题，会如何判断。在互动交流的过程中，加强对学生的情感教育，增强感悟和认知，让学生基于所感所得，再来对知识进行理解和记忆[2]。在潜移默化的过程中将作品中的精神和思想在课堂教育中渗透，引导学生树立良好的价值观、人生观和世界观，或者结合实际，贴近现实，了解学生日常生活中经常接触的事物，立足于此，设计文学交流会，确立主题与学生互动讨论，根据学生提出的想法和观点，通过书籍推荐来开展阅读教学，加强语文思维和知识的迁移，让学生充分发挥想象力，为其提供线索和指引，让学生逐渐深入阅读学习。

三、利用課堂预设，提高学生阅读水平

合理课堂预设，利用问题来帮助学生梳理知识脉络和思维逻辑，能够有效提高学生的阅读效率，教师可以将书籍中的故事情节、人物形象、心理问题等有争议性或矛盾性的内容转变成题目，设置悬念，提出问题，让学生发挥天马行空的想象，进行开放式联想。利用学生的好奇心和求知欲，调动学生阅读书籍的积极性。还可以结合书籍作者、故事题材、社会背景、文字语言等特征进行科普和介绍讲解，教师可以同时提供多本适合学生阅读的书籍，让学生对书籍内容之外的知识重点进行挑选，这种具有偏向性的材料选择，能够有效保障学生后续学习的专注力和耐心。类似作者的生平、社会时代背景、历史故事、神话传说等内容，都可以成为学生阅读的理由[3]。还有一种课前导读，被称为线索引入，这里的线索可以代指一条信息、一个词语，也可以是书籍封面、书籍引言。主要是通过与课内教材相联系，引入的课外阅读材料所传递的东西，这类教学模式能够让学生产生一种解密猜谜的实时感受，在课内学习后获得信息，找到相应书籍后进行阅读，之后通过分析内容来找到答案，这有助于学生养成良好的阅读习惯，锻炼问题逻辑思维[4]。

总而言之，小学语文阅读教学策略必须要基于学生主体，有针对性地优化教学模式，开展多环节、多流程、多阶段的阅读教学。以教学反馈、教学实践活动以及课堂预设三个部分强化学生的阅读能力，提高语文水平，重视阅读成果的积累，让学生在学习中改善阅读习惯，突破阅读障碍，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，提高小学高年级阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]邢雪贞.浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[J].学周刊，2020（7）：28-29.

[2]杨淑梅.小学语文阅读教学中如何运用联结策略[J].学周刊，2020（7）：45-46.

[3]王世雄.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2020（7）：47-48.

[4]张艳玲.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例探讨[J].学周刊，2020（7）：49-50.

编辑 李建军