幼儿感恩教育现状及成因探究

摘 要：幼儿感恩教育是健全儿童人格的重要内容，在严峻的社会背景下，需要增强幼儿的感恩教育，使其学会对父母奉献与感恩。同时，具有社会责任感。因此，文章分析了幼儿感恩教育现状及成因，并提出有效解决措施，根据幼儿的心理特点，制定有效紧密的规划，从生活中的点滴做起，使其主动形成感恩意识，从而回馈社会。

关键词：感恩教育理念;感恩教育课程;创建家园

感恩是基本的道德准则，是幼儿内心深处产生的认识与情怀。对于幼儿而言，感恩就是面对他人的恩惠，表示感激之情，然而社会的快速发展，虽然提高了人民的生活水平，为幼儿提供了优越的生活，但是却导致其生长在蜜罐里，从小养成以自我为中心的意识，幼儿只知索取与攀比，不知感恩与奉献。因此，对幼儿的感恩教育已经势在必行。

一、 幼儿感恩教育现状及成因

（一）幼儿园缺乏对感恩教育的重视

幼儿园缺乏明确的教育目标，在《幼儿园教育指导纲要》中，明确指出具体的要求与标准，其中包括幼儿的健康教育、科学教育、艺术教育、社会教育、语言教育等，在幼儿阶段，需要激发其爱父母、老师、同伴、社会、自然的情感。然而，大部分幼儿园设置的课程比重占据很少部分，仅有16.7%的情感教育课，与感恩教育有关的内容更加匮乏。由于应试教育主要是通过考试制度与升学制度评价幼儿，家长与教师更加注重智能开发与认知教育，当作幼儿教育的硬性指标，而把幼儿的行为技能与习惯，当作幼儿的辅助课程，导致幼儿在成长中的行为能力与认知意识，始终存在较大的差异性。根据研究表明，当幼儿出现不良行为与习惯时，部分教师都会通过“讲道理”的模式，只有37.6%的幼儿父母会通过正确引导，进行相关的感恩教育。然而，对于幼儿在此年龄段应该学会的知识内容始终是模糊不明的。

（二）感恩教育的形式过于单一

在实际生活中，幼儿园的教育方式过于单一化，只是单纯强调幼儿的感恩教育，缺乏多样性的教育手段，缺乏相关的教育组织活动。根据研究表明，有20%教师会带领幼儿做游戏，而只有10%教师会通过小品的情景模式，让幼儿更深刻体会感恩的感受。然而，通过多种方式已经无法满足幼儿的求知欲与好奇心，忽视了人际交往中的沟通与合作，体现出具有片面性与随机性的教育模式。家长与教师对幼儿的感恩教育只是停在表面上，更加注重幼儿面对陌生人的礼貌用语，面对幼儿出现不良习惯时，通常只是采用言语上的教育，很少通过实际行为让其真正体会到感恩的意义。

（三）感恩教育缺乏持续性，家庭合作不协调

目前，幼儿园对幼儿的感恩教育只是阶段式教育，在出现不良习惯时，幼儿只是被动接受教育，缺乏行为的主动性，导致下次还会出现相同的错误。从开展活动的角度上而言，幼儿园的频率较低，采用的活动环节都是基本设置。在现实生活中，幼儿园与家长之间的配合，尚未达到让人满意的结果，没有广泛地普及应用。通過相关人员的调查发现，在38名教师中，其中只有10.5%教师开展家园合作的频率较高，而有26.3%教师开展家园合作的频率较低。同时，家长是幼儿人生的第一个导师，所起到的积极作用是无可比拟的，由于部分家长缺乏参与的积极性，没有起到表率作用，导致部分幼儿养成了以自我为中心的思想，只知道索取而不懂得回报，对他人的关心视若无睹，严重影响了对幼儿情操和道德的培养。

二、 幼儿感恩教育的措施

（一）树立正确的感恩教育理念

苏联某位教育家曾经提出，良好的情感是在童年时期培养的，一旦蹉跎了童年，将造成无法弥补的损失。在社会环境影响下，家庭教育和幼儿园教育是重要的组成部分，其中幼儿园教育是升学制度的基础，因此，需要明确幼儿园的教育理念，转变其管理思想，重点培养幼儿的感恩与德育。幼儿园作为教育的权威机构，需要通过各种教育资源，树立健康和正确的办学理念，充分发挥出教育的价值，将感恩意识从根源上贯彻到幼儿的思想中，使其发自内心尊重爱护他人，转化为社会道德的良好品质。同时，家长也需要转变对幼儿的教育理念，树立知恩与谢恩的榜样，使其全面发展，家长还需要与幼儿园积极配合，例如，参加幼儿园举办的家长会与讲座等，定期带幼儿参加社会活动，通过实际活动增加幼儿的感恩意识。感恩教育是唤醒人性中的善良，“以德报德”的教育方式。

（二）建立专门的感恩教育课程

在培养幼儿的感恩思想中，感恩教育课是重要的组成成分，也是传递感恩文化与价值的途径之一，通过专门的感恩教育课程，可以培养其高尚的道德情操与良好的行为品德。首先，需要根据幼儿的实际情况，进行专业的课程设置，可以采用游戏的方式，提高幼儿的积极性，在使其在实际情景中，深刻体会到感恩的真谛;其次，根据当地文化特点，编写相关的感恩教材，通过音频与录像等方式，从而转化幼儿从知恩到识恩的观念，还可以在传统节日时，加强幼儿的感恩意识。例如：在三八妇女节、父亲节、母亲节时，制作小卡片送给父母，为父母做家务，感谢其辛苦付出;在儿童节时为伙伴送上一份真挚的祝福;在教师节时为教师献上一朵花，报答对教师的敬爱;在国庆节时祝贺祖国的生日;在清明节时教育幼儿向烈士鞠躬默哀，献上亲手采摘的鲜花;在地球日、植树节、环境日时，可以组织种植松土、寻宝、组画、清洁等活动，让其感受到大自然的恩赐，以实际行为给予回报。通过生活中最贴近的例子，潜移默化培养儿童感恩的美好情感，使其从“知”转变为“行”，真正达到知情而意行;最后，教师可以引导幼儿心理换位，创造丰富的活动方式，在三八妇女节时，开展“今天我来做妈妈”的趣味活动，让幼儿带着“蛋宝宝”参与活动，通过在“蛋宝宝”的照顾中，就可以体会到父母养育的辛苦与呵护，以及无私奉献的精神，从而激发幼儿的感恩观念，以友善之心尊重他人的劳动成果，从而关心生活中的人事物。在活动中还可以学做盲人，使其体会到眼睛失明后的痛苦，意识到盲人生活的艰难性，在生活中需要给予帮助，从而更加珍惜自己的眼睛;同时，可以学做清洁工，使其体会到劳动的辛苦，知道是通过父母辛苦赚钱，才能享受到舒适的生活环境。

幼儿园需要结合生活中的点滴片段，实行保教结合，让幼儿养成规律的生活习惯，使其具有健康的体质。在日常活动中，通过绘本故事与情景演练，使其懂得节约粮食的重要性。例如：在幼儿园里可以设置广播站，每天都可以倾听感恩小故事;在升国旗时，选择两名感恩模范代表，由老师亲自颁发荣誉，从而提高幼儿的责任感;在中午用餐时，播放唐诗音乐《悯农》，通过音乐中的吟唱，使幼儿理解农民伯伯的不易之处，从而更加珍惜粮食;通过绘本故事《我要去睡觉了，你呢》，使幼儿懂得在睡觉时为他人着想，不去打扰别人;通过绘本故事《别取笑我的朋友》，使幼儿懂得伙伴之间需要互相帮助;在洗手时，大家一起唱《洗手歌》，使幼儿懂得正确的洗手方式。让幼儿做生活的小主人，懂得礼貌与谦让等美好品德。

（三）共同创建家园的感恩教育活动

1. 创建家园

家长作为幼儿的第一个导师，需要提高感恩教育的意识，在幼儿园中向其讲述感恩的教育意义，积极配合开展教育工作，形成家园教育的统一性。感恩教育环境主要包含三种，分别是物质环境、心理环境、人文环境，对幼儿的成长具有重要影响。因此，需要为幼儿创造良好的感恩环境。首先，教师需要规范自己的言行，从日常生活中的点滴做起，为幼儿树立学习的榜样，在课程教育上，注重感恩教育内容;其次，需要为幼儿创造良好的校园环境，使校园具有丰富的感恩文化，可以通过招贴画与宣传栏的方式，加大宣传力度，构建民主的师生关系，为幼儿提供良好的互助氛围，从而熏陶与培养感恩意识;最后，家庭环境也是非常关键的因素，对幼儿建立感恩思想具有重要作用，从幼儿出生开始就由家长抚养，其言行举止直接影响着幼儿建立良好的品德，在感恩教育方面，家长需要具有一定的统一性与连续性，经常与幼儿沟通。在实际生活中，家长需要起到表率作用，孝敬父母与长辈，带领幼儿参加聚会时，主动引导其使用礼貌用语，还可以参加慈善活动或社区活动等等，从生活中的小事做起，培养幼儿的感恩之心。

2. 创建教育网络

在创建家园教育的同时，还需要构建完整的教育网络，集家庭、幼儿园、社会为一体的教育网络，通过全方面配合，将感恩教育推向更高的层面，使全民参与，人人都懂得关爱与理解，为人之本是孝顺父母，而感恩是快乐的源泉。让幼儿的心中充满爱与关怀，生活变得更加具有意义。通过《家长园地》与《感恩教育专栏》，向家长宣传感恩活动具体的操作方式，定期发放家联手册，相互之间及时交流与沟通教育方式，对于良好的建議积极采纳，进行科学合理的引导。通过改变亲子的方式，在生活点滴中教会幼儿孝顺父母，从而使活动达到极好的效果。同时，还开展“致家长的一封信”的活动，对家长进行正确地引导，反馈结果后，做出一份感恩评价反馈表，进一步扩大亲子的空间与效果，通过构建起教育网络，极大地获取教育成效，使幼儿的感恩教育变得更加鲜活灵动，赋予其顽强的生命力。

三、 结论

综上所述，幼儿的感恩教育是一个漫长的过程，需要家庭环境和社会环境共同促进，创造良好的教育氛围与感恩文化，在实践中深化感恩体验，对幼儿日后的成长产生积极作用，可以树立正确的人生观与价值观，弘扬正气精神，培养出高尚的道德品质，使其成为社会主义的接班人，从而构建和谐化的社会主义。

参考文献：

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[3]张韵.幼儿园实施感恩教育的内容及实施途径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（6）：33-34.

作者简介：郭丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二幼儿园。