思维导图在初中英语复习课中的运用

毕钰婷 宋景妹 冷金燕

摘 要：21世纪以来，我国基础教育经历了深刻的变革，对教师和学生提出了一些新的要求。英语是义务教育的重要科目，其教学方法改革是基础教育改革的重要内容之一。为了适应新的要求，中学英语教学必须尝试新的教学方法。主要将思维导图应用于初中英语复习课，分析思维导图对提高初中英语复习效率、培养学生逻辑思维能力的作用。

关键词：思维导图;初中英语;复习课

一、思维导图的含义

英国著名心理学家托尼·布赞发明了思维导图，他认为思维导图是由关键词和关键图像组成的网状结构来存储、组织和优化信息。思维导图把主题放在中心，主题的主干作为一个分支围绕着周边展开，每个分支形成一个连接的节点结构，整个图看起来像人类神经网络图，其结构类似于人的神经结构，中心图像以树的形式呈现。在制作思维导图的过程中，人们可以找到整合新知识的着力点，而图形的视觉特征可以在新旧知识之间找到，因此它可以促进新知识的理解和内化，也可以整合新旧知识结构。总的来说，思维导图是一个能够展示人们思维过程和知识结构的图表，是一种将人们知识结构和思维过程可视化的工具。

二、思维导图在初中英语复习课中的运用策略

（一）运用思维导图，帮助学生记忆单词

英语单词由字母组成，字母组合、根、前缀和后缀可以扩展许多单词。制作单词拼写思维导图有助于解决学生的单词拼写问题。通常拼写相似的单词发音相似，有些单词的拼写结构非常相似，因此，可以把相似拼写结构的单词组合起来学习和记忆，这样学生可以使用一些旧单词来帮助记忆新单词。

在词汇思维导图教学课上，老师通过思维导图引导、展示和复习单词，使学生将已学习过的单词进行联想记忆，将存在联系的单词串联起来，可以有效提高记忆的效率。

（二）利用思维导图，进行语法的梳理复习

英语语法复习课中，利用思维导图可以使抽象的语法规则可視化、网络化，变得更加形象和简单，帮助学生找到语法点间的联系，大脑中形成完整的知识树状图。语法复习课上学生都需要亲自参与制作思维导图，通过积极参与，从而锻炼学生的自主学习能力。教师在设计语法教学的思维导图时，可以利用思维导图使句子结构更清晰、更合理。首先，教师应该选择关键词，接下来是学生应该学习的语法术语。其次，教师可以在思维导图中解释语法术语，然后提供一些例子供学生总结和复习语法。此外，在设计过程中还可以复习一些相关的语法要点。根据建构主义理论，如果学生用旧知识建构新知识，他们就能更有效地学习。

（三）利用思维导图，提高学生阅读分析能力

思维导图是基于联想逻辑的，通过阅读材料的主要线索，可以帮助学生更好地理解阅读材料。

首先，教师需要引导学生分析文章的主题，找出文章的基本框架。确定本文属于哪种类型的文章。一般来说，每篇文章都有一个简单的主线，所以很容易找到文章的主题，学生通过标题或快速浏览文章找到相关单词来获得答案。

其次，分析文章的结构，提取其含义，完成思维导图的一级分支。让学生快速浏览文章，将整篇文章分成几个部分，用单词或图片概括各部分的主要思想。教师需要控制速度，要求学生在有限的时间内完成。

最后，分析文章的细节，构建思维导图的语言图式。在这个步骤中，教师可以添加文章中出现的新单词和语法，让学生在思维导图中自然地学习语言知识。这些知识点通常归入二级或三级分支。通过这种方式，学生更容易接受学习这些知识，要求学生把这些知识点与段落的主要内容联系起来。

（四）利用思维导图，提高英文写作水平

借助于思维导图，学生能够掌握各部分内容之间的逻辑关系。从建构主义的角度来看，学生在处理语言材料的过程中，思维导图为其中的每个环节提供“支架”。在其帮助下，各内容之间的逻辑关系更加明确，学生更加注重语篇之间的衔接，关注上下文的流畅性。利用彩色条纹绘制的思维导图，使抽象单调的文字变成形象生动的图表，同样使枯燥无味的写作变成生动有趣的文章生成过程，学生获得了乐趣，所以他们的写作兴趣也提升了。

作为实践在一线教学的初中英语教师，应当在教学实践中顺应当前课程改革和教学新理念的要求，努力探索科学的教学理念，突破传统写作教学思维的束缚，寻找顺应社会、学生发展水平的途径来改变教学现状。思维导图是一种重要的发散工具，在初中英语复习课中应该提倡使用思维导图进行有效复习，进而提高学生的语言综合能力水平。

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作者简介：毕钰婷（1982.12—），女，山东省淄博人，宁津县第一实验中学教师，硕士研究生，主要从事教育管理研究。

编辑 高 琼