动作体验在小学音乐课堂教学中的运用实践

郑丹梅

摘 要：新课标理念提出，任何音乐体验都应进入音乐内部，体验音乐内部的表现形式，关注音乐本体，从音乐中来，到音乐中去。在小学音乐教学中，引导学生根据音乐内容进行不同的动作体验，把乐曲的感情化为具体的动作，反映要表达的音乐，积累对音乐的感受，使音乐简单化、具象化。让学生在课堂中体验创造的激情和乐趣，理解作曲家创作音乐的情感，唤醒真正的艺术感觉。

关键词：音乐聆听;动作体验;实践运用

体验是在对事物真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。体验式学习是以学生为主体，充分发挥学生主观能动性的学习方式。小学音乐教学中的“动作体验”是指根据学生的身心特点，从音乐的基本要素入手，通过身体动作的模仿与变化，让学生从多个角度认知音乐，体验音乐变化的丰富内涵，让学生在主动积极参与活动的过程中感知音乐、理解音乐，学会学习音乐、享受音乐、创作音乐，从而终身热爱音乐。

例如，湘版三年级上册听赏课《森林的歌声》，三年级的学生处于小学中段，在感受聆听、音色听辨、旋律记忆方面具有一定的基础。在本课教学中，注重激发学生学习的兴趣和热情，通过不同的动作体验主题的变化，从而达到熟悉音乐、记忆音乐、理解音乐的教学目标。

一、动作体验，感受节拍韵律

每一个有生命的人都具有天生的节奏本能，而节奏的感觉又完全依赖于运动。学生在初听音乐时能够反映出他们对基本节拍的感受，并通过最自然的动作表现出来。这时，更需要教师引导学生在强拍处做出明显的动作，并根据节拍规律重复该律动，以加强对该乐曲的恒拍概念。如果学生能够在一开始就迅速抓住节拍规律，那么可以在此基础上布置后续的聆听任务。如不能，则需要带着声势动作着重稳定巩固音乐的恒拍概念。经过实践得出，小学音乐课堂中，利用身体各部位的动作表现，能让学生迅速地掌握音乐的节拍规律。

例1：在《森林的歌声》一课教学中，学生在初次聆听音乐的时候，能够反映出他们对于基本节拍的感受。在初听乐曲旋律时，教师通过语言导入：“同学们好！今天老师要带大家去一个神秘的地方，让我们跟着音乐出发吧！”接着引导学生通过单一的拍手、踏步等声势动作与音乐相结合，体验乐曲四二拍的节拍韵律，激发学生学习的兴趣并揭示课题。本环节教学中，学生能够通过动作体验迅速抓住乐曲的节拍规律，为后续的聆听任务做好铺垫。

例2：在湘版二年级下册《月圆曲》一课教学中，教师在布置复听乐曲聆听任务时，加入了三拍子韵律的动作，让学生在聆听音乐的同时复习巩固三拍子强弱弱的节拍规律。在第三次聆听时，运用三拍子舞步的动作体验稳定歌曲节奏。

节拍是音乐构成的基本元素，从课堂实践得出：利用身体动作自然诱发出节拍的感觉，能帮助学生自然掌握节拍强弱规律，达到人体与音乐的自然融合。

二、动作体验，感知旋律特点

新课标指出：学生从刚开始接触音乐起，既学习用听觉去感受音乐，同时又学习用身体肌肉和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。旋律是音乐要素之一，对旋律的认识、感受和表现是音乐教学的重要内容，课堂教学中探索研究如何利用身体的动作、声势表现音的高低和起伏，并通过动作体验表现音乐，最大程度缩短学生理解音乐的过程。

在《森林的歌聲》教学中，为了直观地帮助学生分辨记忆乐曲第一乐段的三个主题，教师运用图形谱加声势动作辅助教学。由于第一主题和第二主题的节奏、音型较为相似，教师分别用“LU”和“LV”引导学生边听边用手指悬空画图形谱，通过动作表现感受旋律欢快跳跃的特点。

主题一：、、、、、、、、、、、、--------

主题二：VVVVVVVVVVVV--------

在学生熟悉分辨两条旋律后启发学生、想象两个主题分别给你带来怎样的画面？并引导学生分组用不同的动作表现两个主题，第一个画面用踏步的动作表现小动物们载歌载舞汇聚到一起的热闹场面;第二个画面加入手臂的动作表现森林里的美景。第三主题的旋律在音高、节奏上与前两个主题相比有所变化，聆听时引导学生用手臂舒展的动作表现音域的宽度。

在三年级上册听赏《种海菜》一课教学中，乐曲音乐轻柔、抒情。可以通过走步、拍手的动作体验四四拍子的节拍韵律，在每小节的第一拍两手在胸前拍手，同时手往头顶向外画半圆，两手再分开放下。学生围成一个大圆圈，随音乐边走边做，参与体验旋律优美、流畅的特点。

在课堂实践中，灵活地运用多样的手段，为学生提供“动”起来的机会，让他们在实践中掌握旋律特点，进而提高理解力、鉴赏力和表现力。

三、动作体验，感知音乐情绪

音乐是最生动的心灵语言，语言的尽头是音乐的开始，音乐中表现情绪的力量远远超过其他艺术课程。人类是从身体的各个部位感受到情绪，所以音乐学习要结合身体运动，用体态动作把内心的音乐感觉诱发出来。特别是低年级的学生，与语言相比，肢体动作更善于表现对音乐的感受。

在三年级上册听赏《赛马》一课中，欣赏乐曲第二主题时，哼唱熟悉主题旋律后，可带领学生随音乐做骑马的动作，感受蒙古族人民在节日里尽情欢乐、载歌载舞的画面，通过动作感受欢庆节日的喜悦之情。

在五年级上册演唱《唱支最美的歌》一课教学中，歌曲为A+B+尾声的两段体结构。A段旋律抒情优美，气氛静谧祥和。B段旋律产生了鲜明的对比，出现了休止符及十六分节奏，节奏活泼、打破了静谧，增加了画面动感。在教学的时候，我引导学生用不同的动作体验音乐情绪。A段运用身体轻轻左右摇摆表现芭蕉林下目送解放军叔叔去站岗的美好心情。B段通过拍打歌曲的节奏及用脚踏恒拍来体验，表现了心中解放军叔叔神气、威武的音乐形象。

小学生的年龄较小，情感单纯，缺乏生活经验。在音乐课堂中，听辨不同情绪的音乐时，引导学生通过适当的身体动作感受音乐情绪的变化，能有效地提高学生聆听的准确度以及学生的听、动协调能力和对音乐情绪的辨别能力。

古人云：“乐其道，善其事。”丰富有效的动作体验有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，引发学生对音乐本体的关注，达到身心融合体验音乐的目的。让音乐带给他们快乐，让他们在音乐课堂中体验音乐的美好！

注：2018年度莆田市教育科学“十三五”规划课题《动作体验在小学音乐教学中的运用研究》（编号PTJYKT18090）研究论文。

编辑 张佳琪