提升初中道德与法治课程质量的教学探究

任斌元

摘  要：“德育为本”是当代初中教育阶段的一个教育理念，品德的塑造对于一个学生来说是至关重要的。当代社会弥漫着“唯知识论”的教育观点，这一观点早已经被时代所淘汰，它是过于片面和单一的，社会和学校应培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。因此，本文以初中道德与法治为载体，结合教师的亲身实践，对探究提升初中道德与法治课程质量的教学探究这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：初中道德与法治;教学质量;教学现状;教学措施

“十年树木，百年树人。”德育教育是教育事业的灵魂，也是培育学生道德情感的关键所在。因此，初中道德与法治课程应该认真构建教学，提升学生的思维逻辑，以自身人格魅力影响学生，以多样化的德育方式指导学生，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、初中生道德与法治课程学习的现状分析

“君子坦荡荡，小人长戚戚。”品德修养是我们中华民族自古以来教育的重中之重，无论是古代社会，还是当今时代，只有拥有高尚品德的人才能在这个社会立足，才能被别人所认可，才能体现个人价值，并实现社会价值。初中生正处在青春期，这是一个特殊时间段。这个时期之所以特殊，是因为学生的情绪容易发生很大的变化，学生容易动怒，从而会出现一些叛逆的行为，比如和同学打架，或者变得性格孤僻。因此这个阶段的品德培育对于学生来说是至关重要的，此外，学生也需要掌握基础的法律常识，明白一些法律条款，并建立起基本的法治观念，不断提升自己的道德修养。一些学生在初中阶段发生打架斗殴等事件就是因为教师在德育方面的教学有所欠缺，尤其是道德与法治课程，教师需提升教学质量。

二、提升初中道德与法治课程质量的措施

（一）开展科技课堂，活跃学生的学习氛围

随着社会的不断发展，科技课堂备受教师与学生的青睐，它具有时效性、综合性、丰富性的特点，学生可以在学习的过程中享受视听盛宴，打开新型课堂的局势，是网络技术下课堂教学的新产物。教师将多媒体运用到初中道德与法治课堂中，学生的积极性更容易被调动起来，教师通过图片、视频、音乐的展示与播放，使道德与法治课堂一改传统课堂的单一特点，让枯燥乏味的知识在多媒体的辅助下变得新颖起来，学生更能把握道德与法治课程的学习重点与难点，捋清思路，突破学科的难点。

例如，在讲解《守望精神家园》这一课时，教师就开展了科技课堂。笔者采用多媒体模式，首先在大屏幕上展示出我国四大名著的图片，随后我为学生播放了电视剧《红楼梦》的精彩片段，激发学生兴趣。随后，我为学生播放了《中华诗词大会》的视频片段，再次深化了学生对于传统国学文化的认识与理解，并开展了“我爱读经典”的课堂小小讨论环节，从而引申出本课教学重点即弘扬中华传统文化，弘扬中华传统美德。科技化的道德与法治课堂不再受时间与空间的限制，丰富了学生的视野。

（二）引入时事政治，增强学生的法治意识

“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。”不同于其他的课程，道德与法治课更具有实效性和德育性，教师不仅要指导学生学习好课本上的知识与相关概念，还要提升学生的品德。为了激发学生的思维，笔者认为，教师应该在教学中引入时事政治，提升学生的政治敏感度，增强他们的法律意识。热点的新闻、法律的纲要，这些都可以放到课堂上，指导学生讨论与学习。引入时事政治的课堂提升了学生对于课程的兴趣，又增强了学生对于时政知识的掌握程度，增强了学生的专业学科素养与专业知识能力，可以更好地打通学生思维，激发学生对于知识的探究热情，实现了实践性和理论性的多元理念教学。

（三）增强社会实践，提升学生的整体素质

优质的课堂是能够使学生学会融会贯通，真正地将课本中的知识运用到生活中。我们知道，知识来源于生活，因此，初中道德與法治教师一定要设置社会实践的教学环节，通过实践使学生真正地运用知识，增强学生的德育教化，创新教学模式，开展如心理活动课、“小小咨询室”等有趣丰富的活动，还可以进行一些表演、诗朗诵等活动，多举身边事，走入社会中，掌握道德与法治课堂的知识重点，增强课堂的互动性。

例如，在讲解《合理利用网络》这一课的时候，笔者就开展了增强社会实践的课堂。笔者展开了班级辩论赛，“网络”在我们的生活中运用得越来越广泛，同时对于网络的利弊也是各有观点。因此，笔者将学生分为甲方和乙方对网络的利弊做出探究，甲方观点：网络的利用利大于弊，乙方观点：网络的利用弊大于利。学生通过对论题的辩论，进一步理解了知识的内涵。我进行总结，网络利用要合理，学会适度上网，在网络中获取知识。增强社会实践提升了学生的整体素质，增强了课堂质量。

综上所述，初中道德与法治教师应优化教学设计，优化自己的教学方案，多多开展教育研讨会，提升整个课堂的教学质量，搭建科学化、生动化、民主化的课堂，使初中道德与法治课堂变得更具意义。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]林芝.初中思想品德课生活化教学的探索与实践[D].福州：福建师范大学，2014