浅析农村小学英语教师教学组织能力提升策略

赵兴宋

摘  要：在教学过程中，教师的教学组织能力决定了教学步骤的具体安排，从而直接影响教学的效果。文章从教学组织的内涵和意义着手，分析影响农村小学英语教师教学组织的因素，提出对应的教学组织能力提升策略，用以提升农村小学英语学科的教学水平和教学质量。

关键词：农村小学教育;英语教师;教学组织;能力提升;策略

一、教学组织的内涵和意义

教学组织是指为完成教学任务，选择通过什么样的方式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等。组织教学是一门艺术，也是教师必备的才能，以教学内容为依据，从学生的特点入手，合理高效地组织每一堂课的教学。教学组织的意义体现在：

（一）调动学生的积极性

有利于调动学生的学习积极性。教学组织从学生的实际情况出发，结合学生的身心特点，设计生动、寓教于乐的课堂教学，让学生将注意力成功的从兴趣点转移到知识点的学习中来，主动参与教学活动，提高课堂教学效果。

（二）建立和谐的教学环境

有利于维持良好的课堂秩序，建立和谐的教学环境，完成教学任务。教师根据教学内容在教学组织中设计具体的教学环节，学生在环环相扣的教学环节中跟随教师的教学节奏认真学习，有效保证良好的课堂秩序，建立了和谐的教学环境。

（三）优化教学过程

小学英语课堂的教学步骤一般分为六步，即热身导入、任务呈现、课文学习、训练巩固、任务完成、课堂小结与作业。教学组织将每一个步骤所需要的教学素材、使用的教学方法、花费的教学时间都设计安排，完善了课堂结构，优化了教学过程。

二、影响农村小学英语教师教学组织的因素

（一）学生英语学习动机不强

农村小学的学生大多数为留守儿童，部分家长认为英语属于“副课”。家长的态度投射出学生对于学科的学习动机，一部分学生在最初接触英语学科时就表现出不解或无所谓的态度，学习后由于畏难情绪逐渐降低学习动机。所以从整体学情来看，学生的英语学习动机普遍不强。

（二）缺乏语言学习环境

农村小学生的生活环境较为单一，家长由于客观原因无法进行课外辅导;小学生的自控能力较差，家长疏于引导和督促，家里的电子产品对于学生而言就是娱乐工具;学生学习英语的主要场所只有学校，单凭每周几节英语课，要达到让学生具备综合应用语言的能力，较为困难。

（三）教学形式传统、单一

小学英语的传统教学形式是根据课本内容设置，按顺序教学每个分支部分，词汇或词组教学是利用单词卡片呈现后反复朗读，句型教学是仿照例句做替换练习，课文教学是讲解翻译后朗读。传统、单一的教学形式将教学活动固定化，达不到理想的教学效果。

（四）教学设备陈旧

英语学科教学时要借助多媒体，利用信息技术呈现部分教学内容，而农村小学中大部分多媒体设备陈旧，不能正常使用，能够使用的设备在教学过程中经常出现故障，影响教学活动顺利进行。现在农村小学的设施正在逐步完善，设备的管理和维护也应该实时跟进，更好地运用于课堂教学。

三、农村小学英语教师教学组织能力提升策略

（一）深化教材研究

教师要有效提升教学组织能力，就是要“吃”透教材，根据小学英语新课程标准的要求研究教材，进行教学设计。深化教材研究不只是将立足点停留在教材本身，要以教材为出发点，研究教师、学生、教法、学法等，为教学组织奠定理论和实践基础。

（二）重视课堂导入环节

英语课堂教学是学生学习英语的主要途径，导入环节作为构建英语课堂的第一步，其作用和重要性不言而喻。课堂导入环节具有承上启下的重要作用，教师要充分肯定其作用和价值，每堂课前精心设计。下面介绍几种较常用的英语课堂导入方法。

1.情境导入。以具体的教学内容为依据，结合学生感兴趣的事物，用图片、小故事、小视频等学生喜闻乐见的形式创设情境，吸引学生的注意力，让学生迅速进入情境，将趣味性与词汇、句型教学融合在一起。

2.歌曲导入。小学阶段的英文歌曲通常简单、易懂、节奏欢快。小学生的性格特征大多活泼好动，将歌曲作为导入环节，能迅速拉近学生与课堂的距离，让学生将注意力集中到歌曲中来。

3.问题导入。小学生对于感兴趣的未知事物或了解一点但不全面的事物都有非常强烈的好奇心，利用小学生好奇心强这一特点设置与教学内容相关的问题作为课堂导入，使学生在思考问题的过程中积极探索学习。

（三）教学方法多样化

新课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。针对不同的教学内容、教学环节，选择不同的教学方法，让学生通过多种形式的学习提升教学效果，提高学生英语语言的综合应用能力。常用的教学方法有以下几种。

1.情景教學法。教学情景是根据教材内容而创设的学习情景和氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言知识点。英语中的情景通常是生活场面，贴近学生的生活实际，同时要了解中西方生活、习惯方面的差异。

2.游戏教学法。小学生都喜欢做游戏，将游戏放进课堂里，增加师生、生生间的互动，拉近教师和学生之间的距离，提高学生的课堂活动参与度，切身感受到课堂活动的氛围，在轻松、快乐的气氛中融入课程内容的学习。

3.小组活动教学法。是一种活动型教学法，一般是指教师根据具体的教学要求和学生的学情将学生以小组为单位进行划分，让学生通过完成相应的教学活动而以直接获取或者间接整合的方式来学习、掌握知识。

（四）注重教学组织的课后反思

教师在课后反思当堂课的教学组织，有利于反思教育过程，是教师自我成长的有效途径。有利于改进教学方法和教学策略，及时做出调整;有利于提高自身的教学理论水平和实践经验技能，运用于实践教学，逐步提高教学理论素养和实践能力。教师提高教学组织能力，更好地应用于课堂教学，培养、提高学生英语学科的核心素养，促进学生全面发展。

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