基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革

梁红梅

摘  要：随着教育层次的不断提升和课程改革标准的要求，对素质教育的发展越来越重视。相应的在小学语文写作的教学过程中，要求就会越来越严格。不能在实施之前教师直接布置题目，要求学生在规定时间内完成的模式了，而应该着力培养学生的语文阅读能力，进而提高学生的写作能力。写作一直是语文这一学科中的重要组成部分，并且占有很大的分值。所以为了让学生在写作能力上有突破性的提升，就必须加强对学生语文阅读能力的培养。这不仅对学生当下的学习很有帮助，对学生以后的全面发展也有很大的意义，有利于为学生今后的发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文;写作教学;信息技术环境，

引言：

在以往的写作教学课堂中，教师只是让学生机械地套模板、背案例、写作文。但是在现在强调素质教育的社会中，对于小学语文写作的教学来说，必须得有一个质的提升，也必须实施能够培养学生的能力和挖掘他们潜能的教学方法。而这就需要利用信息技术，设计教学情境，这对于学生将来的学习，还有他们综合发展都有很大的作用。长远来看，对于他们将来走向初中、高中乃至大学，都将会打下深厚的基础。那么，本文将着重于叙述基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革。

一、利用信息技术，为学生创设写作情境

当你对别人提出有意义的问题时，对方才会认真思考并给予回答。那么在写作教学中，教师也可以借用多媒体，为学生播放小视频或音乐，创设有意义的问题情境，全面地调动学生的积极性和主动性，让学生作为课堂的主体参与到课堂教学活动中来。这样一来可以发挥学生的主体作用，二来可以避免写作课堂的乏味枯燥，培养学生的问题意识，并进一步培养他们解决问题的思维方式。在小学，涉及的写作比较简单。比如说在指导学生写作文《生活处处有风景》时，教师可以在课前给学生布置一个任务。教师先播放一个小片段，有各地的风景和美食等，让学生发挥自己的想象，想象自己生活中的景色，然后在落实到纸上时才能有话可说，有例可举，而且作文内容都是学生的真情实感、内容充实。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力、想象能力，还提高了学生的写作能力，促使小学语文写作教学课堂变得有灵气。

二、利用信息技术模拟图画情景，让学生切身体会，真正做到有话可说

小学写作会涉及到一些看图写作的题目。俗话说，读万卷书，不如行万里路。这也就是说，实践出真知。要想真正地让学生做到看图有话写，就要让学生亲身体会一下图画中的场景。虽说图画不是完整的，但是教师可以找一篇学生写的比较优秀的短文，让学生模拟。当然，在模拟过程中，学生可以自由發挥。小学生正是好动的年纪，他在模拟情景中可能会发现，这个地方可以这样做，那个地方也可以那样做。这样让他们在实践中开发思维，他们的印象也更加深刻，在下一次再写图画写作时，他们的想法也会更多。当然也可以没有剧本的演绎图画情景，可以找班级里那些比较活泼调皮的学生，给他们一个大框架，也就是几幅图画，教师帮助他们解说一下这个几幅图片。然后让他们即兴演绎一下这几幅图画中的内容。这种模拟场景的方式，能够活跃小学语文写作课堂，提高课堂教学有效性。

三、教给学生写作方法，培养学生的独立写作能力

培养学生主动思考的能力。学生是学习的主体，他们应该在课堂中起到积极主动的作用。但是很多时候学生处于学习的被动地位，往往都是老师说什么学生学什么，没有自己的思考。多少年积累下来的教学和学习模式，让学生和老师养成了一个喂一个吃的习惯。教师要起到的是引导者的作用，引导的特点是含而不露，开而不达，引而不发，引导的内容包括学习方法和学习思维，教师要对学生多一些启迪和激励。学生在写作时，有可能会出现风马牛不相及的东西，这个时候不要着急批评学生。因为小学生的思维想象就是天马行空的，所以要帮助学生树立自信心。还有启发学生，培养学生的活跃思维，将学生的思维牵引到主题所涉及的内容上来，并积极地促进学生主动地思考，主动地开放自己的思维。

结束语：

没有一本教科书能囊括所有的知识，也没有一位老师能教完所有的知识。学生的学习和学会的过程，最终要靠学生们自己的努力。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人。”教师是学生学习这艘大船的导航仪，真正的航行还要靠学生自己。小学写作作为开放性题目，主要也是培养学生的独立自主学习能力。学生只要把教师教给他们的各种学习方法牢牢掌握，并变成自己的学习方法，小学语文写作课堂的效率会大大提高。在写作学习过程中体会到它的乐趣，把写作变被动为主动，从“要我写作”变“我要写作”，那么语文成绩的提高和语文写作能力的提高将指日可待。

参考文献：

[1]欧阳芬.《新课程下信息技术与学科整合能力培养与提升》，（2005年4月第一版）

[2]刘济远.《小学语文教学策略》，（2010年5月第一版）

[3]杨淑琳《语文阅读教学新模式实践及其研究》[J];语数外学习（语文教育）;2013年02期