新课改背景下高中数学高效课堂教学策略

王烘亮

摘  要：21世纪初期，课程不断地在改革，教师们希望能够为学生打造出舒适轻松的教学环境，促使学生积极主动地学习知识。高中数学作为一门基础课程受到了重视，教师们结合新课改提出的教学观念和方法，尝试构建出了符合学生学习特征的教学手段，促使学生能够主动参与其中，并提升其综合能力。在本篇文章中，笔者将结合新课改背景提出几点能够打造高效数学课堂的教学方法。

关键词：新课改;高中;数学课堂;高效性;学生

当下，新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，教师们通过不断地尝试与探索，提出了很多高效的课堂教学策略，以此来提升学生课堂学习效率。高中数学是一门基础学科，对指导生活和锻炼思维有着重要的意义，因此数学教师提出了很多能够激发学生课堂学习兴趣和提升学生学习效率的教学手段，为学生营造出主动探究的环境，促使其高效融入其中，高效地获取数学知识。

一、创设促进学生自主学习的问题环境

在传统观念下的数学课堂中，学生的主动性和自觉性较差，很难全程将注意力集中在数学内容上，因此在新课改提出了情境教学法后，很多教师便尝试应用此方法组织教学活动，效果明显得到提高。高中数学是一门较为复杂的学科，教师同样可以将数学内容与情境结合到一起，创设出能够促进学生自主学习的问题环境，促使学生通过仔细观察和思考，高效地掌握数学知识。

例如，学生在学习“正弦定理和余弦定理”内容时，高中数学教师通过创设出能够促进学生自主学习的问题教学情境，促使学生主动思考和探究问题。一上课，数学教师便提出问题，引导学生回忆正弦定理和余弦定理的内容，并说道：“同学们，我们已经学习了正弦和余弦定理的一些内容，为什么在讲解三角形这一章节时会重复出现这些知识点呢？是不是编辑们出现了失误呢？”学生展开讨论，意见不一致。教师根据学生给出的正弦定理“”和余弦定理“”的内容，又提出问题：“已知三角形ABC的外接圆半径为R，那么如何用R表示边长a”“如何用三边的关系表示cosC”，学生们积极思考，并尝试将刚才的公式进行变形得出答案。高中数学教师通过创设问题教学情境，有效促进了学生自主学习能力的提高。

二、设置能够激发学生创新思维的题型

学生的创新思维能力的培养是教师们一直探索的问题之一，他们已经尝试了很多种教学手段，但是效果不是很理想，学生仍旧不会主动思考和怀疑，更别提创新能力的提高了。高中数学是一门拥有大量的概念和公式的学科，很多学生在学习时都要通过背诵概念和公式后学会应用这些方法解答题目，毫无创新可言。在新课改背景下，高中数学教师可以在课堂上尝试设置一些能够激发学生创新思维的题型，促使学生在解答题目的过程思维得到锻炼，提升其创新能力。

例如，学生在学习“等差数列的前n项和”内容时，高中数学教师可以通过设置能够启发学生创新思维的题型展开教学活动。课上，数学教师先通过小高斯快速计算出1到100的和的方法导入课堂，促使学生认识到学习和掌握了此公式后能够快速解决实际问题。等教师讲解完如何计算等差数列的前n项和后，鼓励学生自主设计出一道能够与本课学习内容相关的习题后鼓励同桌两人相互交换做答。学生在学习了此公式后，计算热情高涨，认为自己能够解答出很多等差数列的和，于是便自信地解答完同桌给出题目后，要求教师再次提出问题。数学教师于是给出了一道有趣的问题;“已知等差数列的公差为1，它的1到99项的和为99，当将3、6、9......99项的相加到一起时和为多少？”学生立即展开计算，还有的学生将公式进行了创新，给出了不同的解题方案，在此过程中他们的思维得到了锻炼，学习效率也有所提升。

三、增加师生在课堂中的互动时间和空间

在传统课堂中，基本上都是教师一人的独角戏，学生很难参与其中，学习兴趣和效率也并不理想。在新课改提出了以生為主的教学理念后，教师们尝试了很多种能够凸显学生课堂主体性的教学手段，为学生营造出活泼的课堂氛围，促使学生主动参与其中，进而提升他们的学习效率。师生互动是一种能够促进学生主动学习和探索的课堂模式，高中数学教师可以适当地增加师生互动的时间与空间，在活跃课堂气氛的同时促进学生主动探索数学知识，进而提升其学习效率。

例如，学生在学习“不等关系与不等式”内容时，高中数学教师通过增加自己与学生在课堂上的互动时间和空间展开教学，促使学生综合能力得到提升。一上课，数学教师便展示出问题：“如果一个点A与平面的距离为d，而点B为该平面上任意一点，那么d的长度与A、B两点间的距离有什么关系呢？”学生通过作图立即回答道：“d的长度小于等于A、B两点间的距离。”教师随之与学生展开讨论，并由此引出了不等关系。随后，教师又将“大于、至多、至少、不少于、不多于、大于等于、小于等于”等关于不等关系词语展示出来，引导学生讨论它们的符号是否有一致的，进而提升学生学习的积极性。学生在与教师以及其他同学互动的过程中，对不等关系有了新的认识，掌握了不等关系的表示方法。

一言蔽之，在新一轮课程改革持续推进过程中，学生的课堂主体性显得尤为重要，高中数学教师尝试应用一些新手段和方法组织教学活动，促使学生快速融入到数学活动中，同时激发学生的创新思维，使他们的课堂学习效率明显得到提升。

参考文献：

[1]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].2016.

[2]梁弢.构建高中数学高效课堂教学策略[J].未来英才，2015（1）：58-58.