如何实现课堂有效教学

王桂林

摘  要：教学是一门复杂的工作，涉及诸多教学主体，关系方方面面，尤其在新课改背景下，教学内容改变，教学难度加大，教学主体多样化，让教师倍感压力，也不得不打起精神，调整好心态，探索课堂教学的有效途径，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学英语;教学途径;四年级课程

要想实现有效教学，首先要明白什么样的课堂才算得上有效课堂，为此笔者研读了教学理念，获悉了相关概念：指能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生自主学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深的一种教学新方法。在此基础上，笔者进行了教学实践，收获颇多，如下所示：

一、目标明确、简洁

教学目标是教学活动的方向，方向正确才能保证有的放矢。但很多时候教师会在教学目标上出现问题：或者是不重视教学目标，随心所欲，想到哪讲到哪，不成体系，教学效率低下;或者是目标过高、过空，超出了学生现有的能力范围，也增加了教师的教学负担，白白浪费了教学时间;还有的则是教学目标过多，课堂时间有限，但教师既想提升学生听的能力，又想实施阅读教学活动，亦或是锻炼学生的语言表达能力，时间紧，任务重，让教师不得以压缩活动的时间，结果就是任何目标都没有完成。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要有树立教学目标的意识，且目标明确，简洁，不给学生和自身造成过多的压力，也能合理分配教学时间，让课堂充实有效。

如，在学习《Whats the weather like？》这一单元时，笔者在制定教学目标之前对学生进行了一场问卷调查，了解学生对天气的兴趣以及现有的英语水平，在此基础上笔者明确了教学目标为：掌握“weather/like/sunny/windy/rain/warm/foggy”等词汇;学会用”Whats the weather like？ Its……What about London？ Its……”等句型谈论天气。当然，本单元还有其他的教学目标需要完成，但是本课即将完成的就是上述目标，目标明确、单一，提升了目标完成的可能性。

在教学实践活动中，教师将制定教学目标作为了实施教学工作的第一步，且目标明确、简洁，符合学生实际情况，明确了师生前进的方向。

二、内容适量、适当

一堂课要讲什么内容，或者讲多少并没有具体的标准，多讲会贪多不烂，造成学生新的困扰;讲得少又不能满足学生学习诉求，浪费教学时间，也完成不成教学总任务，由此可知教学内容的多寡是一门学问。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要遵循教育规律和教学原则，科学安排教材内容，合理利用教学活动，讲求适当、适量，给学生带来舒适感与愉快感。

如，在学习《What do we need？》这一单元时，笔者在研读教材的基础上，确定了单元教学时间为四个课时，第一个课时就是学习Section A中的“Look and listen”中的八句话，解答“Listen，circle and say”中的问题，完成“Look，listen and try”中的听力训练等，旨在提升学生听与说的能力。而实践证明笔者的做法是正确的，因为这些教学内容能满足学生当下的学习诉求，也能让课堂教学时间得到充分的利用，因此是一次成功的教学经历，值得肯定。而到了第二课时时，原定的计划是让孩子们学习“Listen，tick and match/Look and talk”以及Section B中的“Look，listen and talk/Talk and write”等活动，但因为学生已经有了一定的基础，学习效率得以提升，因为笔者依据实际情况增添了“Talk and write”这一活动。

在教学实践活动中，教师合理分配教学内容，科学把握课堂教学进度，为学生提供了适当、适量的教学内容，让学生学得轻松，学得愉快，促进了自身的发展，同时也顺利地完成教学任务，值得教师们学习借鉴。

三、教法灵活、新颖

笔者在实践中发现落后、单一的教学方式容易让学生产生审美疲劳，激发不了学习兴致，直接影响教学效率，且让教师满足于现状，产生惰性，不利于教学水平的提升。为此笔者提出了自己的教学建议：教学方法不但讲求新颖、多样，还应该灵活把握，以生为本，服务教学。

在學习《How much is it？》这一单元内容时，本单元的教学目标之一是掌握“knife/crayon/brush/notebook/ball/schoolbag”等词汇知识和“How much is it？ How much are they？Can I help you？ It is……yuan.”等英语句式，夯实学生基础。为了完成这一教学目标，笔者设计了一系列教学活动并融进了新颖的教学手段与教学理念。如，设计了“传声筒游戏”，即班上的学生分为若干个小组，小组之间是竞争关系，组内排好顺序，首位的学生能听到听力资料的原声，剩下的学生只能听到其他学生的复述，游戏的形式提高了课堂参与度，团队合作又激发了学生的好胜心与团队精神，因此提升了课堂教学效率。再如，课本剧表演活动，孩子们自由结组，人数不限，大家聚在一起改编剧本、确定参演人数、制作演出道具等，发挥了学生个体的优势，也能活跃课堂气氛。还有情境教学模式，笔者发挥自身素养，创设若干个教学情境，与现实生活建立起了联系，引起了学生的情感共鸣，提升了学生的知识运用能力。在教学实践活动中，教师认识到教学方法对课堂教学的价值，于是引进了“传声筒游戏”，组织了课本剧表演活动、创设了诸多的情境，给学生带来了不一样的学习体验。

综上，小学英语贯穿九年义务教育全过程，在开拓学生眼界，提升学生素养，促进学生发展等方面发挥着积极的作用，因此如何做好小学英语教学工作，实现课堂有效教学成为了笔者探究的话题，终有所获，如上所示，以期为教育教学事业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]李学书，谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践，2008（20）.

[2]林肖慧.新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学（小学篇），2007（01）.