新课改下如何提升小学语文课堂教学效率

曾艳

摘  要：教师的教育理念随着近些年来新课改的实施发生了一定程度上的变化，尤其是加大了对提升课堂教学效率的重视。因此，作为新课改背景下的一名小学语文教师，应当主动思考提升小学语文课堂教学效率的策略，从而实现优化学生语文水平，培养学生良好人文素养的目标。

关键词：新课改;小学语文;教学效率;文本画面;合理问题;诵读情境

在传统时期的小学语文教学中，不少教师对会以“灌输式”的教学策略授课，然后要求学生死记硬背，期望能够可以快速、高效提升学生的语文学习成绩，但最终却事与愿违。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们应该知晓提升课堂教学效率并不是单纯提升学生的语文成绩，而是要培养学生的综合能力，所以我们应该以此为出发点设计教学方法，调动学生学习语文知识的积极性。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下如何提升小学语文课堂教学效率提出以下几点建议。

一、显现文本画面，培养学生学习兴趣

在小学语文教材中，有不少文章都与景物的描写相关，而这在传统教学时期教师能够通过让学生自主想象文本所描绘的景色去理解文章的思想感情。基于此，在新时期的教育环境下，身为小学语文教师的我们可以充分利用多媒体技术显现文本画面，吸引学生的眼球，培养学生的学习兴趣，从而在新课改下事半功倍的提升小学语文课堂教学效率。

例如，我在引导学生学习《秋天的雨》这篇课文时，首先，我以多媒体技术为学生播放着下雨的动态图片，对学生说道：“在你们的印象中，秋天的雨是怎样的呢？”从而在与学生的交流探讨中，得出了秋雨清凉、温柔的特点。然后，我引导学生经历了阅读文本的过程，并借助多媒体技术中的插图显现文本画面，使学生感受到了秋天的美好以及秋景的魅力。之后，我引导学生记录下了“五彩缤纷”“频频点头”等词语的意思，让学生积累下了比喻、拟人等修辞手法在文章中所起到的作用。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，让学生之间对得到的学习收获做了交流互动。这样，我通过利用多媒体技术显现文本画面，集中了学生的课堂学习精神，培养了学生强烈的学习兴趣，使学生有了对文本内容和内涵的充分理解，从而在新课程改革背景下极大程度上提升了小学语文课堂的教学质量。

二、设计合理问题，刺激学生探究欲望

在过往的小学语文教学中，大多数教师受素质教育理念的影响不大，所以他们在问题的设计上往往没有意识到合理的重要性。基于此，作为一名新课改背景下的小学语文教师，应根据文本内容设计合理问题，刺激学生的探究欲望，以求可以顺利在新课改下提升小学语文的课堂教学效率。

例如，我在引导学生学习《带刺的朋友》这篇课文时，首先，我在课件上展示了刺猬的图片，对学生提问道：“它有什么特点？”从而根据学生的回答揭示了课题，并为学生介绍了有关刺猬的资料，激发了学生的阅读兴趣。然后，我就课题内容对学生提问道：“为什么有人会称它为带刺的朋友呢？”从而刺激了学生的探究欲望，对学生提出阅读文章思考问题的要求。之后，我对学生提问道：“小刺猬是怎样偷枣的？为什么说刺猬偷枣的本事很高明呢？”于是我引导学生阅读思考了这部分内容，让学生以简洁的语言归纳记叙了刺猬偷枣的过程，锻炼了学生的概括能力。最后，我组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过设计合理问题，刺激了学生的探究欲望，使学生逐渐感受到了人与动物之间的美好情感，从而在新课改下充分提升了小学语文的课堂教学效率。

三、創设诵读情境，增强学生学习动力

在新课程改革发展的教育环境下，诵读情境在语文课堂中的创设被广大教师公认为是有效的教学方法之一。因此，作为一名小学语文教师，我们更应当认识到创设诵读情境的价值，从而通过创设诵读情境激发学生积极的情感体验，增强学生学习语文知识的动力，以求学生对所学内容理解的更加深刻。

例如，我在引导学生学习《望天门山》这首诗时，首先，我与学生共同谈论了对诗人李白的了解，进而为学生介绍了这首诗的写作背景，对学生做了示范性诵读，初步激发了学生学习这首诗的情感体验。然后，我指导学生划分了这首诗的诵读节奏，要求学生反复诵读，结合课下注释尝试自主理解诗句意思。接着，我检验了学生的诵读成果，引导学生赏析了这首诗的具体内容，使学生体会到了作者热爱祖国的思想感情，让学生感受到了诗歌的意境美。最后，我与学生带着感情一同诵读了这首诗，组织学生交流学习收获。这样，我通过创设诵读情境，增强了学生的学习动力，激发了学生的想象力和创造力，从而在新课改下充分实现了小学语文课堂教学效率的提升。

总而言之，若想在新课改下提升小学语文的课堂教学效率，便需要从学习新课改下的教育理念开始，其次根据学生的实际发展设计优质的教学策略，以求在新课改下取得最优化的小学语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]彭建蓉.新课改下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：42.

[2]罗安丽.浅析如何利用情境教学来提高小学语文的教学效率[J].课程教育研究，2017（21）：198-199.