核心素养下小学数学活力课堂的构建途径

徐漫漫

【摘 要】 数学作为小学教育基础学科，其知识特征有着显著的逻辑性和抽象性，能够促使学生形成缜密的理性思维，增强运用所学知识分析问题和解决问题的能力。但小学生會因知识抽象而产生学习困难，因此构建活力课堂符合小学生的心理和认知特征，可有效提高课堂教学效率。对此，本文从多方面分析数学活力课堂的构建途径，望为教师提供参考。

【关键词】 小学数学;活力课堂;核心素养;构建途径

核心素养是现代教育探讨的重要课题之一，是从传统被动传授知识转向培养学生适应社会和终身发展的个人知识技能与品质等体现综合水平的教育内容。数学知识有着较强的抽象性特征，如果教师依旧运用灌输式教学方式，不免会形成单一枯燥的课堂气氛，因而构建活力课堂十分重要和必要。与此同时，活力课堂在一定程度上符合新课程标准提出的以生为本理念，能够简化数学知识难度，提高学生学习效率和教师教学质量。对此，本文从结合现实生活、合理设置问题以及巧借信息技术等方面，分析核心素养下构建小学数学活力课堂的策略，实现预期教学目标。

一、结合现实生活，激发学习兴趣

当前各个学科都广泛运用生活化教学，数学学科也不例外。尤其数学知识有着较强的抽象性，引入生活化教学能让学生充分感受到数学知识就在身边并激起探究知识的欲望，最大限度地提高学习效率。

以“统计”一课为例，数学教师可让学生自选角度统计班级所有同学的年龄、性别、体重、身高等基本情况。学生在统计中可结合自身调查需求搜集数据并制订统计标准，再将搜集到的数据划分到相应的区间当中，例如身高不足1.3米，身高为1.3～1.4米，身高在1.4米以上等，统计完毕制作成图。上述教学案例可锻炼学生动手操作能力，更能借助实践强化对所学知识的认识。

二、合理设置问题，激活大脑思维

好奇心是人类普遍具有的心理现象，在课堂教学中更发挥着调动学生探究知识欲望的作用。小学生年龄偏小，注意力会被自身好奇和感兴趣的事物吸引，教师就可紧抓学生这一心理特征创设问题情境，在活跃课堂气氛的同时激发学生学习兴趣，感受数学学科的魅力。教师提出问题，并非得到学生正确的答案就可完成教学任务，最重要的是让学生掌握新知，同时和旧知相整合，促使思维朝着深层次水平发展。教师课堂提问也并非针对单个学生，而是面向所有学生落实教学目标，因而教师需优化提问技巧，合理把控教学节奏，发散学生思维，提高教学效率。

以“长方形”相关知识教学为例，传统教学方式下，教师会直接告知学生长方形内角和为360°，这种直接式知识灌输会让学生在大脑中形成惯性思维，以后只要提到长方形内角和就会想到360°，而不会主动思考为何是360°。对此，数学教师应引导学生学会质疑，在讲解长方形内角和理论知识时，先在黑板上画出一个长方形，后对学生提出相关问题：“大家知道这个长方形内角和是多少吗？”借助提问让学生自主探究和计算内角和，并形成独立思考意识和能力。再以“3的倍数特征”一课为例，教师可结合小学生年龄特征引入游戏，创设质疑情境：“同学们，在学习新课之前，老师想和大家做一个小游戏，大家可随意在纸上写出一个数字，我就能立即告诉大家你们所写的数字是不是3的倍数，如果不是3的倍数，老师能立刻说出余几。”学生听到后瞬间调动注意力，快速在纸上写出数字，而教师也快速给出答案，学生在反复游戏和试验中激发质疑兴趣，迫切想得知教师的解题诀窍，积极投入后续学习。

三、巧借信息技术，拓展数学思维

构建活力课堂无法脱离现代信息技术，其中微课作为新型教育模式也受到师生的推崇。该教学模式以视频形式集中讲解重点、难点知识，促使学生在短时间内掌握某个知识点并深化理解，提高课堂教学质量。

1. 在课前应用微课吸引学生注意力

从心理学层面分析，小学生年龄小，集中注意力时间偏短，传统教学方式很容易让学生产生疲惫感和焦躁感，课前运用微课能让学生对即将所学的知识有所了解，并活跃学生思维，为后续构建活力课堂做好铺垫。

以“三角形、平行四边形和梯形”教学为例，该章节教学目标即让学生了解和掌握三角形、平行四边形和梯形的特征。教师在课堂中播放以视频和图片为主的微课视频，其中包括含有四边形特征且日常生活中常见的梯子、车窗、堤坝等各种事物，这种方式能促使学生将看到的微视频内容和生活中看到的事物相比较，视频最后将学生熟悉的四边形内容整合起来并以重叠形式呈现，让学生深入了解图形的同时积极主动地思考所学知识，满足探究欲望。

2.借助微课突破重点、难点知识

抽象性是数学学科的显著特点，学生在学习中也因此感到困难，引入微课可让学生直观了解重点、难点知识内容，调动学习积极性。

以“时、分、秒”一课为例，讲解到“秒”的相关知识时，多数学生不理解为什么1分=60秒，对此，教师就为学生呈现制作的微视频，内容为一个钟表上有秒针和分针以及60个小格子，其中60个小格子就是时钟中的60秒。教师在视频中添加音频，秒针走1格可发出“叮”一声，可以让学生数一数秒针走了多少格以及发出多少声。这种教学模式能够快速集中学生注意力，更能有效突破“1分=60秒”的知识难点。

总之，在小学数学课程中构建活力课堂符合素质教育以及核心教育提出的以人为本的教育理念，能够为学生营造愉悦、和谐、民主的课堂氛围，让学生高效掌握知识和技能并形成自主探究和思考能力，在提高学习效率的同时为终身发展奠定坚实基础。