设计有效问题，引领数学课堂走向高效

陈建萍

【摘 要】 问题是学习的开始，一个好的问题能够引领学生思考，促进创造性思维的有效形成。设计有效问题，指的是教师通过研究教材，结合学生实际情况进行问题设计，使学生对知识产生质疑和探索的心理，在这种心理下高效探索新知，从而提高课堂教学效率。

【关键词】 有效问题;数学课堂;高效

提问是开展数学课堂教学的重要手段和方法，是开启学生智慧之门的钥匙，能够促进学生思维的深入发展，增强学生参与学习的积极性、主动性。而有效的课堂提问能够激发学生的学习热情，强化对所学知识的理解，体验解决疑难问题的乐趣，使学生在活动中获取知识、积累经验、掌握学习方法，使课堂教学朝着高效方向发展。

一、捕捉契机，掌握提问时机

在教学过程中，教师避免不了要进行课堂提问。应该在什么时候提问，才能使问题发挥最好的效果呢？教师一定要把握好提问的时机，寻找学生的兴趣点，捕捉学生的困惑之处，把握学生理解模糊、不能深层次思考的问题，帮助学生厘清知识脉络，降低学习难度，从而升华认知、掌握知识，促进学生思维的深入发展，掌握知识的本质内涵，构建完善的知识体系。

例如，在教学“分数应用题”一课的内容时，有这样一道课后延伸题：学校将480本数学书放在一个共有上、中、下三层的书架上，书架上层的相当于中层的，还相当于下层的，问：书架的各层要放多少本书呢？对于小学生来说，这道题目有一定的难度，学生百思不得其解。这时教师可对学生进行引导提问：（1）这道题目中，将书架上的书分为三层，每层有多少份？（2）书架每份书包含的本数是不是一样的？为什么？（3）这个书架上一共有多少份书？在层层追问的引导下，学生的思路打开：书架的上层含有4份，中层含有5份，下层含有6份，因此，书架上一共含有15份。书架下层占数学书总册数的，也就是480本数学书的，480×=192（本）;书架的中层占，共480×=160（本）;书架的上层占，共480×=128（本）。这道复杂的数学题就这样在教师的提问引导下，被学生轻松地解决了。

由以上案例可知，在小学数学课堂中，当学生的思维受到限制时，教师适时地对学生进行引导、点拨提问，有助于学生对题目的正确认识、理解，让学生打开解题思路，自己去探寻解决问题的办法，促进学生的思维发展。

二、分析学情，合理预设问题

教学中问题的设计需要关注所有学生，给学生创造交流的空间和时间，让所有学生都能够参与到探究活动中来。这就需要教师正确把握教材内容，分析教学的重点、难点，熟悉并预估学生的认知水平，认真思考需要设计的问题，将问题设计在学生的疑难处，设计出与学生的知识、智力水平相匹配的问题，让学生能在思考、辩论中进行问题探究，最大程度地调动学生的兴奋度，激活学生的思维，使学生积极地投入新知识的学习，从而解决疑难问题。

有效问题的提出，使学生的思想发生了转化，将新知识的学习转化为已学知识内容，化繁为简，化难为易，层层递进，促进学生思维发展，不断地扩展、延伸，拓展学生思维的深度和广度，使教学效果明显提升。

三、优化结构，提升提问效果

数学知识具有很强的系统性，结构非常严谨，但学生之间的个体差异明显，对知识的接受能力相差很多。因此，在教学过程中，教师设置的问题必须要巧妙，既要寻找知识间的共同要素，设置相似的问题情境，勾勒相似的思维模式，又要让所有学生的思维变得活跃，紧随问题去思考、探寻知识。选择适当的提问方式，促进学生智力的发展，优化问题结构，使其具有更强的逻辑性和严密性，疏通学生的思维，开阔学生的视野，使学生以轻松的方式获得丰富的收获。

例如，在教学“三角形面积的计算”时，因为学生已经学习了长方形、正方形以及平行四边形等图形的面积计算方法，学习并掌握了通过割补的方法解决平行四边形的面积计算方法，所以，教师可通过设置一系列问题，促进学生动手进行操作、观察并分析操作过程，自主进行知识探索，在合作与交流中解决实际问题。（1）如果将正方形、长方形和平行四边形分成两部分，得到两个一样形状、大小的三角形，再去求其中任何一个三角形的面积，应该如何计算？（2）用两个一样形状、大小相同的三角形，能不能将它拼成之前学过的图形（如正方形、平行四边形等）？如何计算一个三角形的面积？（3）利用手中的工具（直尺、三角板等）进行数据测量并记录，从中寻找求三角形面积的方法。学生在这些问题的层层引导下，通过思考、讨论、交流，顺利地得出了三角形的面积公式。

由以上案例可知，问题结构的优化，能够使学生的思维受到启发，打破学生对知识认知的原有思维定势，使学生随着问题的提出逐步厘清知识脉络，找出解决问题的思路与方法。

总之，在小学数学课堂中，为了让学生轻松地完成数学学习，获取相应的数学知识，使学生的数学思维得到有效的锻炼，需要提高学生的数学综合能力，提高课堂教学效率，使小学数学课堂走向高效、走向精彩。

【参考文献】

[1]杨宽华.如何真实有效地培养小学生的数学问题意识[J].数学大世界（下旬），2019（10）：88.

[2]吴禮貌.让优质提问点亮学生心智——优质提问在小学数学课堂中的促进作用[J].试题与研究，2019（35）：189.