校企合作模式下汽修专业教师职业能力的培养

摘 要：高职院校作为我国培养专业技能型人才的重要阵地，对我国未来发展具有重要影响。目前随国家教育政策的调整与人才需求结构的变化，高职院校发展规模不断扩大，教学难度不断提升，对教师教学水平提出新的挑战。为培养更多的社会实用性人才，目前大多高职院校都开始采用校企合作教育模式。本文将从汽修专业出发，对校企合作模式下汽修教师职业能力培养的策略进行探讨。

关键词：校企合作模式;汽修专业;教师群职业能力

随着我国现代化发展水平的不断提升，我国汽车行业不断发展，汽车已经成为家家户户必须的交通工具之一。而汽车行业的发展为汽修行业带来广阔发展前景，对汽修人才的需求量不断上升。同时，汽车功能的不断人性化、复杂化促使汽车维修技术不断更新，对汽修人才技术水平提出新的挑战。因此，高职院校应当积极提升教师职业能力，为学生提供更加专业全面的教学，实现对优秀人才的有效培养。

1 校企合作模式对汽修专业教师职业能力培养的积极作用

1.1 提升教师教学研究水平

汽修专业教学不仅需要教师具备传统的汽修技能，同时还需要时刻掌握最新的技术，以实现整体教学能力与科研能力提高。由于我国经济速度发展过快，汽车行业在我国发展时间不长，因此汽修专业教育培训发展时间也较短。就我国当前高职汽修专业教师力量来看，其大多不具备先进知识技能。尤其是在当前汽车技术飞快发展的时代背景下，其知识能力结构显得更为薄弱。而通过校企结合能够帮助教师实施掌握先进汽车维修技术，提升教师的实践能力，掌握更多先进汽车维修技术，并反馈到实际教学中，丰富教师教学手段，最终实现教师职业能力的全面提升[1]。

1.2 改变传统育人观念

汽修专业技术教育与汽车行业息息相关，汽车市场对其具有重要影响。实际上，汽车维修专业技术具有很强针对性，教师必须从学生实际教学需要出发，选择合理教学模式，才能够真正实现学生综合汽修水平的提升。而校企结合模式能够推动专业教学模式创新，帮助教师转变教学理念，获得更多的教学手段[2]。同时通过校企合作的模式，教师也可以带领学生深入到汽修企业内，获得更多参与实践学习的机会，实现对自身实践能力的锻炼。另外在小企业合作模式中，教师也可以与企业内部人员进行交流，实现个人技能丰富。最终在实践中增进对学生教学需要与最新教学技术的了解，推动统育人观念的改变。

2 校企模式下培养汽修专业教师职业能力的具体方法

2.1 建设合理学习制度，鼓励教师入企深造

在校企合作模式下，机械专业教师应当利用个人空闲时间积极深入企业进行最新技术学习，以推动个人职业能力的提升。但就目前来看，许多教师不具备进行个人职业技能优化的意识，认为自身具备足够的教学能力，也不愿深入到企业中进行先进技能学习。为推动教师积极主动地开展技能学习，参与到校企合作交流中，高职院校应当建立起合理的学习制度，引导教师积极主动地参与到企业学习中[3]。

为推动教师职业能力的提升，高职院校可以根据教师实际情况进行企业学习制度设计。例如，校方可以根据教师日常排课情况组织教师进入企业进行学习，避免个人学习与教学发生冲突。同时，高职院校还需对教师入企锻炼时间进行明确规定，尽量保证每位教师都能够在企业内获得相应的技术锻炼。另外高职院校可以根据教师入企锻炼的积极程度设立赏罚制度，对于积极入企学习新技术、新知识的教师，校方可以合理给予奖励。最终通过校企合作模式帮助教师了解更为先进的维修技术，并实现教师知识结构的拓展，促进教师职业能力的提升。

2.2 推进校企合作交流，提升教师科研能力

在校企合作模式中，高职院校应当积极展开校企之间的学术交流研究，帮助教师提升科研能力。通过与企业进行实践知识交流探讨，这是能够更多的了解当前，其实维修行业的新技术新理念，实现个人实践能力的提升。而在企业与教师交流的过程中，企业能够更好地了解当前高职院校教学情况与人才质量，帮助教师调整人才培养方向，根据企业内部人才需求在高职院校内进行人才选择。另外，企业与教师的积极交流能够充分利用教师力量解决企业内部难题，实现校企之间的学术交流与合作。而在实际开展校企合作交流模式时，校方应当与企业积极联合，充分利用校内教师力量与企业人才力量，对教学问题与技术问题进行共同探讨，发现当前汽修专业教师教学过程中存在的问题。为推进校企合作交流，校方可以积极开发交流项目，并鼓励教师与企业人才同时参与，引导教师学习更多实践知识，并掌握更多汽修行业动态，丰富教师知识结构，从而推进教师科研力量的提升。

2.3 建设教师发展体制，推动教师能力提升

为促进校企达到双赢，建立起校企合作的新机制，校方应当联合企业建设全新的教师发展体制，推动教师综合教学能力的提升。在实际体制建设时，校方不能仅考虑自身教学利益，同时还需从企业发展利益出發，发挥教师在科研方面的优秀作用，帮助企业攻克实在难题，并根据企业人才需求发展变化，进行汽修专业培训方向调整以及人才培养规模方案制定考虑企业发展需要[4]。另外，企业也应当从校方教师发展需求出发，将企业内部人才投入到高职院校中，与其他正式教师进行交流合作，为教师传递先进的汽车维修知识。最终通过校企合作模式的有效利用，促进教师职业能力的有效提升，培养出更多符合时代发展要求的优秀人才。

3 结束语

通过校企合作模式能够实现教师职业能力的有效提升，并建设起“双师型”优质教学队伍。通过利用校企合作模式开展教师职业能力培养，教师在深入到企业内部进行学习时，可以接触更多的新技术新思想，能够帮助教师获得更多技术学习机会。最终，充分利用校企合作模式下开展教师职业能力培养，发挥企业内部优势条件，实现教师实践能力与个人发展水平提升。

参考文献：

[1]吴倩，张洪强，李洁静等.校企双主体模式下职业院校教师企业实践运行机制研究[J].科技创新与生产力，2020（04）：35-37.

[2]刘媛.多路径下的校企合作、创新高职院校人才培养新模式[J].湖北开放职业学院学报，2020（08）.

[3]胡乃夫.拉萨市第一中等职业技术学校汽车运用与维修专业建设分析[D].2019.

[4]林满丰.校企合作模式在技工学校汽修专业中的应用——汽修专业教学应用[J].中国科技纵横，2017（09）.

作者简介：范丹（1986-），男，江苏徐州人，本科，助理讲师，主要研究方向：汽车维修、涂装。