说说我们的“树课程”

张丽

一、在民族文化的土壤里建设“树课程”

允景洪小学所在的西双版纳傣族自治州，位于云南省最南端，聚居着以傣族为主的少数民族，民族特色鲜明，民族文化深厚。这里拥有中国唯一的热带雨林自然保护区，氣候温暖湿润，树木葱茏，以神奇的热带雨林自然景观和少数民族风情闻名于世。

允景洪小学少数民族学生占54%，少数民族教职员工占51.22%，是一所现代城市中的民族学校，具有浓郁的民族和地域特色。

基于这样的历史、环境和文化背景，允景洪小学把学校的校本课程主题命名为“树课程”，这既体现了西双版纳州、景洪市及允景洪小学树的文化象征、文化特质，也体现了根植于民族文化土壤的课程内涵，更体现了允景洪小学从校长到教师到家长“十年树木，百年树人”的文化愿景。这样的历史、环境和文化就是“树课程”的根，我们吸收、输送、合成国家的和地区的文化，为学生的教育提供养分。

学校教育的全部和最终目标是育人。教育部指出：要把党的十九大关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用。这也是允景洪小学校本课程开发与建设的根本目的。

允景洪小学树课程在开发、建设与实施的过程中，始终坚持以“五性”为基本原则，即民族性、现代性、校本性、开放性、整合性。

1.民族性。树课程立足、扎根于民族文化的土壤。傣族文化，是善的文化，是包容、开放的文化。允景洪小学一入校门，就是笔直宽阔的阳光大道和道路两旁又高又大的油棕树，这是学校的文化象征。在学校的校标中，有两棵树的形象，象征着树与树互相依存，人与人互相依存，象征着包容与合作。

2.现代性。学校里来自不同民族的学生，每天都沐浴在现代文化与民族文化融合的学校文化中。民族的就是世界的，我们的树课程体系依托于现代文化，具有放眼世界的胸怀，同时也依托于民族文化，具有民族文化的自信。

3.校本性。从师生角度讲，学校的教师在日常教学实践中，通过不断总结、归纳、提炼，逐渐形成了具有学校自身特色的课堂，学生的活动也具有学校自己的特色和风格。从课程资源角度讲，学校重视本土的文化，有自己的课程资源。如具有民族特色的曼听公园、总佛寺、傣族村寨，具有地域特色的澜沧江、茶山、原始森林、博物馆等，这些地区的特色资源，在学校的努力下逐渐转化为学校的课程资源。

4.开放性。在多年的校本课程开发与建设的实践过程中，学校逐步形成了一个开放的校本课程体系。课程资源也是开放的，包括社区资源、自然资源、社会各界资源等。更为可贵的是，学校有一个开放的原则与心态，学校对家长保持开放态度，重视家长、家庭教育资源，积极调动家长参与课程。

5.整合性。在开发和建设树课程的过程中，学校始终把德智体美劳，把孩子的认知和行为，作为整体进行考虑。把课程看作是学生最重要的学习经历，既包含学生情感体验，社会经验，还包括人格养成过程，人生的成长过程。既和国家课程整合，又和育人（德育）整合。国家课程做核心，树课程是校本课程。树课程充分体现课程育人功能，重视学生全面和谐发展，重视核心素养的培养。

二、树课程的建构与实践

学校教育与教学活动的主要载体是课程。良好课程体系的建构，是学校特色的重要体现。我校的校本课程包括：核心课程、特色课程、社团课程，社团课程也可以看作兴趣课程。

1.课程既代表国家意志，又体现校本特色。鉴于允景洪小学特殊的区位条件，我们在国家课程校本化的同时，完成具有民族特色的树课程。树课程既来自西双版纳原始森林区域文化特色，也来自校园文化特色。寓意着十年树木，百年树人。

2.努力坚持和实现校本课程系列化建设。如，艺术课程，引入了民族绘画。特别是借助非物质文化遗产、云南红土地文化和民族文化传人，开设了傣陶课程，建设陶艺馆、陶艺陈列室、文化长廊、红土地广场等作为我校校园文化特色。再如，民族体育课程。学校探索特色体育大课间活动，开展特色运动会，融入民族体育项目，做成课题并大力推广，形成了以弘扬家乡民族体育为主题的文化活动月。再如，音乐课程，融入傣族歌舞，教学傣族歌曲、舞蹈、乐器，创编和推广民族舞课间操。

3.允景洪小学系列化校本课程的分类和建构。如下表：

允景洪小学将校本课程体系看作是“3+4+N”的课程。其中3是3种核心课程，4是4种特色课程，N是N种可选择的兴趣课程。

社团课程：每个星期五下午，学生参加学校、班级的社团活动课程。有多种课程内容和形式，即“3+4+N”课程体系中的N种课程。

校园文化节日与社会实践课程：学校根据学校情况，围绕传统节日、民族节日、成长纪念日，挖掘社会资源，逐渐形成校园内的系列活动，也是校园课程资源。

4.课程的实施途径和运行机制。

（1）核心课程。面向全体学生，课程直接与国家课程联系，进入课表，严格执行课程计划的课程。例如阳光体育课，利用其中一节体育课开展民族体育课程。

（2）特色课程。时间相对稳定，具有持续性，长期性，进入课表，也列入课程计划。傣陶课，面向四年级学生，每周一次，两节美术课合并为一节上。全体学生利用每天中午课前准备时间，练字十分钟。全体学生，每周一节阅读课。

（3）社团课程。面向全体学生，有校级社团面向部分学生，班级社团面向全体学生。时间固定在每星期五下午，例如足球、篮球、茶艺、章哈、象脚鼓、傣语、手工、棋艺等，两节课时间，有一些课程根据需要课外延伸。

三、树课程的实施效果和思考

经过多年实践、总结、提升，现在树课程运行有序，效益日益突显。

1.国家课程与部分校本课程打通连接，各课程相互渗透，相互融合。如生命阅读课程，我校开展每天练字十分钟，与写字课相结合，学生书写更加工整，对书法更感兴趣。每周一节阅读课，增加学生课外阅读量，与语文课相呼应，探索对学生课外阅读的指导。阳光体育课程中，渗透民族体育，增强学生体质，传承民族运动，既有趣味性，又使学生得到锻炼。

2.以民族文化为载体的艺术课程得到开发。树课程开设了学唱民族歌曲，学跳民族舞蹈，学习民族绘画，学说民族语言，学做傣族陶器，学习民族乐器等艺术课程，民族文化进课堂，让课程具有鲜明的民族特色，引导学生学习和传承民族传统文化，极大地推进了全州民族艺术课程的发展。尤其是开设的傣陶课程、章哈课程、民族舞课间操等在全州起到引领示范作用。

3.让家长参与课程建设，丰富和拓展了课程内容。树课程的实施，赢得了家长的大力支持，许多有能力、有特长的家长受邀参与课程建设，开设了一系列别具一格的趣味课程，如武术、户外探险、医疗保健、民族美食、小交通员、亲子阅读等。家长的参与，为孩子们搭建了一个更大的学习空间。

近几年，学校在多种活动和比赛中屡获佳绩。如：在青少年科技创新大赛中《古老的生态智慧——傣家菩提树》科技实践活动荣获州级二等奖，《西双版纳州仙草——石斛》科技实践活动荣获州级一等奖，西双版纳州青少年自然笔记大赛中荣获优秀组织奖，在云南省民族团结教育展示活动中，民族舞蹈、民族音乐、民族服饰等项目均荣获一等奖……

4.课程的开发和建设促进了教师的成长。

全校教师都是树课程的开发者建设者。因此树课程开发与建设，切实促进了我校教师的专业成长，提升了学校的整体教研水平。在课程实施过程中，一些教师的潜力被充分挖掘了出来，因为表现优异，有几位老师还被邀请参与州级课程建设，这既锻炼、提升了他们自己的专业能力，也极大地提振了全校师生的学习热情和信心。

允景洪小学树课程的开发与建设正在如火如荼地进行中，总结以往的经验，解决面临的各种问题，勾画树课程未来的美好蓝图，允景洪小学的师生一天都没有停歇。把根扎在西双版纳美丽的土地上，把根扎在学校近百年发展的基础上，把根扎在允景洪小学浓郁的民族文化土壤中，怀着一切为了孩子更好发展的初心，允景洪小学的树课程一定会更加完善，更有成效。