你的笑容我们的心愿

魏梅英

两年前，学校安排我接任五年级的班主任工作并负责语文教学。交接班时，原班主任刘老师说：“班里的小刚，你要特别留意，他有抑郁症。上课时还好，课间时如果老师不在，他就偶尔会拿头撞桌子、撞墙。”

小学生得抑郁症，我还是头一次听说。

小刚的母亲是超市员工，父亲在工厂上班，他们文化程度不高，就把所有希望都寄托在小刚身上。小剛也很争气，一至三年级，学习成绩总是班级前5名。可是从四年级开始，他的成绩下降在班级10名以外。成绩下降，最先受不了的是他的父母。他的父亲嫌他不争气，母亲唠叨他不用功。小刚在抱怨和批评中，更加努力地学习。可是，成绩没升反降。四年级寒假考试，小刚的成绩在44人的班级中，排26名，处于中下游。小刚父亲一看到成绩就火冒三丈，狠狠地踹了他两脚，母亲则不停地唠唠叨叨。本来热闹祥和的寒假，小刚就埋在父母买的几套试卷中。除夕，小刚想看春晚，父亲却说先做一份数学试卷，全对了才能看。小刚乖乖地做完试卷，父亲比着答案判对错，结果错了两道选择题。父亲一怒之下，拔下了电视电源线，说：“春晚，谁也甭想看了。快去你房间里学习去！”小刚默默地走回自己的房间。妈妈推开门去安慰他时，见他正用头撞墙。母亲赶紧哄他，小刚只流泪不说话，父亲向他道歉，打开了电视，他却怎么也不肯出房间门。元宵节前，他又撞了三次墙。寒假开学后，他偶尔也在教室里用头撞过墙。之后，老师排座位，从不让他靠墙边，他有时就拿头撞桌子。

开学那天上午，学校借助网络电视进行品德、习惯和安全教育。小刚坐得很端正，听得也认真，整个上午很安静。除了脸上的表情比较凝重，与他的年龄不符外，似乎看不出与其他学生有什么不同。中午，我浏览学生的暑假作业，发现小刚书写认真，作文也比较有真情。要我说，小刚是个好学生。

下午，召开了例行班会。班会上，我表扬了学生开学第一天的表现，简单讲了一下本学期的德育目标和学习任务，并简略讲评了暑假作业，分类表扬了学生，并特别注意表扬小刚的次数稍高于全班学生的平均次数。

按照惯例，第二天上午，学校进行暑假学习摸底考试。下午放学前，数学老师就发了试卷。

放学时，我正组织学生站队，值日组长匆匆地跑到我跟前，说：“老师，老师，小刚又撞桌子了！”我立刻赶到班里，只见小刚趴在桌子上，三个男生正围着他。我用眼神示意同学们继续做值日，自己走到小刚的旁边，附下身子低声说：“小刚，有苦恼就说出来，别伤了自己啊。”他倔强地摇了摇趴在桌子上的头。

他的脚底下有个纸团，我捡起来展开，是他的数学试卷，97分。下午，我刚与数学老师分析了这次成绩，小刚的分数排在第12名，也还不错。况且，他的这个成绩比上学期期末考试进步了许多。我和数学老师当时还为他高兴来着，根本没想到他会发作。我为自己工作的疏忽而自责。

我示意值日组长看着小刚，自己到办公室给小刚的母亲打电话，我告诉她小刚撞头的事情，好在没有大碍，请她放心。值完日后，我会单独跟小刚聊一聊，让她别担心。

值日生走后，我坐到小刚同桌的位子上，拍了拍他的肩膀，说：“小刚，你撞头，我很心疼。”他轻轻地抽泣了一下。我接着说：“小刚，咱都是一般皮肉，不小心碰到桌子都很疼，咱要爱惜自己啊。要不，去卫生室看看？”他慢慢抬起脸，委屈地摇了摇头。“哎哟，起了个大包。一会回家要冷敷一下啊。”他点了点头。“老师，暑假我做了……很多数学试卷，试卷上的题目……我都做过，今天才……才考了97分。”他呜咽着说。“小刚，97分也不错啊，很多人都羡慕你呢。身体好好的，一切皆有可能。今天回家，要好好吃饭，补一补受伤的地方。”他点点头，收拾好书包回家了。

第二天我就小刚昨天的事召开了班会。“同学们，我很佩服大家。昨天，看到小刚的行为，第一时间报告老师，并在他身边安慰他。你们的懂事，让我很感动，我感谢大家。”说完，我向学生深深地鞠了一躬。抬起头，我接着说：“同学们，大家和小刚同学4年多了，都是有情有义的好少年。同学们，你们知道不知道，人病了都会很痛苦，小刚也很痛苦。当然，他也正在积极治疗。我希望同学们课下和他一块玩，放学和他一块走，我们四十几个同学和老师一起帮助他，让他尽快好起来行不行？”

学生纷纷表示认同，班长拟定了“六对一”专项帮扶名单，宣传部长把小刚拉进“黑板报群”，他的同桌，表示以后学习上有困难，就向小刚请教，尽量让他感到自己的价值……

一次体育课，体育老师正在教学生投篮。练习之后，老师让男女同学各分为两组比赛，每个同学投球三次。体育委员小强主动把小刚分到自己一组。在比赛时，没想到小刚竟然投进去一球，他们小组的同学都鼓掌祝贺，小刚腼腆地笑了。

国庆节前夕，宣传委员要办以“我爱你，中国”为主题的黑板报，请小刚美化黑板。他在板报的中间画了国旗和天安门。宣传委员在总结的时候，专门表扬了小刚，他不好意思地笑了。

五年级下学期期中考试，作文要求展开想象，用第一人称写一件事。可是，小刚竟然用的是第三人称。我严格地扣分后，找他谈话，询问他为什么不精准审题，为什么看不准题目要求。其实，小刚避开第一人称是有意为之，他还是不愿向别人敞开心扉，吐露自己的心意。我告诉他，第一人称可以更好地抒情，同时能增加作文的真实性。用第一人称，读者并不认为就是作者的自传。可以尝试着用第一人称写作，不要故意隐瞒自己。

经过积极的治疗，以及同学、老师的悉心照料，小刚的情绪有了明显好转，虽然还没有痊愈，但是拿头撞墙的现象少多了，脸上的笑容也多了。

抑郁症的患者除积极配合治疗外，需要身边的人合理干预，耐心陪伴，真情关爱。遇到这样的学生更加需要教师的耐心与爱心，也须要引导其他学生以正确的方式与之相处。这样，才能让患儿在一个温馨的环境中，成长、治愈。愿每一朵花儿都迎着风雨、沐着阳光、不惧严寒酷暑，不管风吹浪打，努力微笑着开花。