浅谈核心素养理念下的初中作文教学策略

廖钦华

摘 要：当前，课堂教学工作走上改革的道路，新课改理念的提出把校园教学工作推向发展高潮，越来越多全新的课堂教学思想理念融入其中，让学生的学习充满了乐趣，不仅提高了学生的人文素养，也促进了学生的成长和进步。在核心素养的思想理念下，重点关注初中语文作文教学工作的具体开展策略，希望能够发挥教育工作的优势。

关键词：核心素养;初中;作文教学

初中语文对学生的成长有非常重要的作用，对学生人文素养的提升有不可忽视的影响。本文将目光聚焦于作文教学的开展策略，希望能让学生不断积累知识，提高素质，进而为写作学习奠定坚实的基础。

一、初中语文作文教学中存在的主要问题

目前，作文教学存在以下几方面问题：

1.受到传统教学思维模式的影响，教师以自我为核心，强行把理论和基础知识灌输给学生，忽略了学生的发展情况，造成很多学生思维能力的提升受到制约和束缚，写作兴趣被抑制。所以学生在下笔的时候，经常会出现提笔不知道该写什么的现象，流水账居多。

2.教学中没有关注课堂外延。很多教师运用教材只是把学生限制在课本上，没有有效地对其进行拓展，所以导致学生在写作中视野狭隘，不会灵活运用，很难把之前学习和阅读过的文章以及体会到的思想情感融入自己写的文章中，更无法进行语言的有效组织和表达。

二、解读核心素养下的作文教学本质

初中作文内容在结构上能体现出学生语文的综合能力，是学生学习效果的具体体现，其中包含诸如遣词、造句、布局、立意、选材等众多内容，都要求教师能够合理引导，使学生发挥出应有的水平，从个性化的角度写出一篇独树一帜的文章。从具体内容上看，初中作文学习主要是让学生能够抒发自己的情感，表明自己的世界观、人生观和价值观，这也是学生成人、成才的主要载体，更是学生思想理念是否得以提升的直接体现。

从智能的角度看，文章的写作是学生逻辑思维和智力发展潜能的体现，写作本质是培养学生的思维能力和写作技能，帮助学生树立正确的三观。所以在核心素养背景下，对作文教学进行优化和改革，从根源上解决学生在学习过程中所具有的问题。同时也能够利用核心素养发挥出语文学科所具有的工具性和人文性特点，因此核心素养下初中阶段作文教学的本质就是，培养学生良好的综合素质，使学生不断地成长和进步。

三、核心素养理念下的初中作文教学策略

（一）更新教学理念，提高教学效果

目前，影响学生作文水平和能力提升的主要原因，是教师在写作教学中缺乏创新意识，影响了学生综合素质的培养及能力的提升。造成这一现象最主要的原因分两种情况，一是部分有经验的教师认为自己有丰富的教学经验，无须认真细致备课就能够提高课堂教学的效果，一直沉迷于已有的经验进行知识传递，没有更新自己的思想理念，也没有培养自身的创新意识，完全无法突破传统教学模式的禁锢;二是青年教师由于自身缺乏经验，不敢大胆创新，也没有能力将最新教学方法融入教学过程，在作文教学上没有更新理念也缺乏经验，导致学生的写作水平无法得到提升。

要改善这一问题，要求教师能够真正更新自身思想，不断地对问题进行钻研和学习，发挥学习主动性并潜移默化地影响学生，让学生能够拥有更加广阔的文章写作空间。同时在课堂上不断鼓励学生要写出自己的真情实感，引导学生进行自主的文章内容评价以及文章的互评，发表最真实的看法，这样才能够提高学生的写作能力，也能够在教学中不断培养学生良好的核心素养。

（二）捕捉灵感，促进生活与写作的结合

文章写作的素材主要源自生活，所以在语文课堂中，教师除了要求学生广泛阅读之外，还需要经常融入生活、融入自然，真正通过实际的环境，寻找写作的素材和灵感，只有人生百态以及多变的自然，才是学生取之不尽的写作材料，也是学生写作过程中灵感的源泉。所以在课堂上教师需要正确引导学生，例如在对人物形象进行描写时，可以让学生观察自己周边的小伙伴，然后通过文字写出这个小伙伴的特点，写完之后在课堂上朗读让大家猜一猜写的到底是谁。这样的方法能够让学生更加明确写作需要抓住人物的特点。在写物的时候，教师需要让学生能够抓住某一事物的核心点，使学生通过不断练习，了解到文章写作源自生活，更出于自己对生活的体验和感受，想要写出好文章，就需要尽可能多地观察自己身边的人和事，以此升华学生的情感，提高学生的写作能力，使其核心素养以及心理、思想得到健康的发展。

（三）不设文体的限制，我手写我心

在核心素养背景下，语文写作教学对学生提出了更高质量的要求，要求学生的个性思想能够得到培养，解除写作中条条框框的内容对学生的束缚，让学生能够自由地发挥，自主地写作，通过手写文章，表达自己的心灵感悟，这也是课堂上写作自由和创新的最终发展方向之一。

教师进行写作指导的时候，要鼓励学生能够开放自己的写作思路，避免过多的写作要求对学生造成禁锢，还需要引导学生开放自己的思维，写出自己的核心思想。但需要注意的是，写作自由不代表偏离作文的题目和要求，教师需要让学生在原本的核心上进行素材的选择，这些素材需要尽可能地具有一定的新意。

例如在写孝敬双亲为主题的文章时，要尽可能避免写给父母洗脚、帮父母做家务这一类比较常见的事例，初中写作水平应该在此基础上再上一个台阶，学习运用教材文章的写作方法，可以是通过某一件事情发现了父母的辛苦，融入自己的真情实感，这样才能够使整个立意变得更加具有创新点。教师在课堂上也需要为学生营造出最佳的写作氛围，让学生可以放开自己的手脚，放飞自己的心灵，自由地表达，进而使其爱上写作，实现核心素养的培养。

（四）强化过程，注重主体思维发展

教师对学生写作能力的培养，要明确习作教学不是为了让学生能够完成任务，更重要的是培养学生学会吐露自己心声的方法。学生想要真正地把自己的思想情感淋漓尽致地进行表达，就需要对外在所具有的内容进行创新和积累，然后保证整篇文章都能够得到不断的丰富和优化。例如：在学习《猫》这篇文章时，教师就可以在实际教学过程中，注重对学生进行灵感唤醒，把写作内容与学生实际的生活相互结合和联系。如“同学们，你们养过小宠物吗？你喜欢猫还是喜欢狗？或者养过其他什么特别的宠物吗？根据本次文章的内容，分析文章中描写的猫，与日常你见过的猫有什么相似之处？有什么不同之处？你有哪些新的见解？”在这样的过程中，教师需要尽可能地对学生进行引导，让学生能够使用一些动词对猫进行描述，从而使整个文字的描绘变得更加生动，也更具有真实性。这样就能够让学生在语言表达的过程中，说出自己的想法，然后再落实在纸笔上，就能够提高学生的写作素养，也能够让学生的核心素养和能力得以提高。

（五）读写结合，培养审美鉴赏能力

在初中语文核心素养的培养过程中，审美的鉴赏能力及创造能力是非常重要的组成部分，为了能够让学生的这一能力得到提升，教师就需要在作文教学过程中适当采用读写结合的方法，通过阅读文章提高学生的写作能力，这样才能够使学生吸取优秀的文章内涵，了解到作者的具体写作方法，进而培养自己的良好核心素养。

例如：在学习《竹影》这篇课文的时候，让学生注重这堂课需要学习的重要内容，了解课堂教学的目标，让学生在阅读过程中对整个活动所具有的艺术性和美感深刻地进行感受。为了能够保证学生的思维能力得到拓展，教师以此作为基础性的内容进行延伸，让学生围绕着童真和童趣的主题进行课外阅读。通过这些文章的阅读品鉴，对其中所使用的语言详细地进行分析，提高自己对好词、好句、好段落的积累能力，也能够让学生按照自己内心的想法，写出一篇与童趣有关的作文内容，以此培养学生的创造能力，提高学生的学习效果。

綜上所述，由于教师受传统教学思想理念的影响严重，课堂上的教育工作仅仅停留在强行灌输的基础上，以教师为核心的一言堂教学模式盛行。特别是在作文教学过程中，教师只能够把写作的具体框架以及文章的题目教给学生，然后让学生根据老师所设定的框架进行文章的写作，这种教学方法不仅限制了学生的思维发展，也导致很多学生由于缺乏积累以及写作的能力，导致学习效果不佳。所以本文重点分析了初中作文教学工作具体的开展策略，希望能够优化课堂教学现状，提高学生的学习质量。

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编辑 郭小琴