组织传统节日实践活动，提升小学德育管理质量

梁颂笑

摘 要：在立德树人观念指导下，班主任在组织班级管理活动的时候要发挥自身的德育管理功能，以传统节日活动为依托，引导学生在实践中感知传统文化，树立文化意识，发展文化品质，实现健康发展。以元宵节为切入点，就如何组织传统节日活动进行详细说明。

关键词：立德树人;小学;班主任;传统节日;实践活动

教书育人是教师的天职，其中，育人是教师首先要履行的职责。班主任作为教师群体中的一分子，其同样承担着育人重任。在传统的小学班级管理活动开展中，大部分班主任采取“管理”手段约束学生的言行举止，导致部分学生在自我意识的驱使下，与班主任产生了诸多矛盾，育人效果可想而知。在新时期，德育内容是多种多样的，其中，传统节日是传统文化的载体，也是实现德育的主要途径。新课改的实施要求班主任立足管理要求和学生发展需求，巧妙地设计多样的实践活动，使学生在亲身体验的过程中，既能获得参与活动的乐趣，又能感知到活动内涵，实现健康发展。基于此，我在组织小学班级管理活动的时候，往往以传统节日为依托，为学生设计实践活动，使学生在多样活动体验中，受到传统文化的熏陶，自主地树立良好的道德意识和道德品行。下面，我将元宵节为例，就如何组织实践活动进行具体分析。

一、设计实践活动方案

传统节日作为传统文化的载体，其中蕴含着丰富的德育资源。比如，元宵节，此实践活动的实施可以使学生在体验的过程中感知“友爱”，使学生在自主性的发挥下养成友爱互助、友善包容等美好的品质。基于元宵节的德育功能，我根据执教班级学生的发展特点，为其设计了具体的德育目标，以明确的目标引领实践活动的实施，驱动学生的发展。

元宵节实践活动德育目标：

1.引导学生做花灯、猜灯谜，使学生在活动体验中学会合作，知道友爱学生的重要性;

2.在赏花灯的过程中，对其他学生给予帮助，体会助人为乐;

3.体验传统节日活动，通过了解元宵节的传统习俗，感受到传统节日的文化内涵，树立传承传统文化的意识。

在设计了实践活动德育目标之后，是否可以完成这些目标，需要班主任设定详细的实践方案，做到心中有数，并将方案在活动之前发放给学生，使学生能建立对活动的整体认知，从而保障活动的顺利实施。在组织元宵节实践活动的时候，我设计了这样的活动方案：

元宵节实践活动方案：

活动主题：欢乐中国年 喜悦元宵节

活动对象：班级全体学生

领导小组：××  ××  ××

总负责人：班主任

具体负责：××负责搜集元宵节信息;××负责设计花灯;××负责制作谜语

活动安排：负责元宵节信息搜集的小组，将搜集的信息以演讲、大字报等形式展现出来;负责设计花灯的小组，需要在活动之前，将花灯悬挂到教室，并在活动体验过程中，对花灯的制作进行介绍;负责制作谜语的学生，需要在欣赏花灯的过程中，展现谜语，并设计小游戏。

二、根据活动方案做好准备

根据活动方案我们可以看出，此次传统节日实践活动的实施是以小组为形式的，且在参与过程中，负责不同任务的小组需要完成多样的任务。要想顺利地完成活动方案，需要学生和班主任在活动之前做好充足的准备。因此，我在组织实践活动之前，根据活动方案对学生进行指导。

1.划分小组

小组的建设是有效实施实践活动的保障。因为在此次实践活动参与过程中，学生需要承担不同的任务，所以，我会根据学生的日常表现及其特长，将他们划分到不同的小组中。比如，有的学生信息搜集能力良好，可以借助书籍、报刊、网络等渠道搜集大量的信息，并对这些信息进行整理和分析，建立较为完善而清晰的信息系统，由此我将他们划分到信息搜集小组，鼓励他们就元宵节的来历、发展、庆祝方式等內容进行搜集和整理。在划分小组之后，为了保证学生顺利地完成任务，我还指导各小组选出小组长，由小组长就需要完成的任务设定详细的方案，从而责任到人。如此不仅可以使学生在明确的任务指导下，发挥自主性，保证活动的顺利实施，还可以使学生在小组合作的过程中，实现互帮互助和有效管理，以提升其合作能力和自主管理能力。

2.布置场地

场地布置是实践活动得以有效实施不可或缺的一部分。因为传统节日实践活动具有节日特点，所以为了使学生能受到良好环境的熏陶，产生参与兴趣，班主任需要对活动场地进行设计。因为班主任的日常教育管理工作较为繁重，很难凭借一己之力完成场地布置任务。此时，我会发挥自身的管理能力，与其他任课教师和学生取得联系，利用周末时间合作布置场地。在布置场地的过程中，我会和学生一起搬桌子、搬椅子，扫地、抹桌子等，在热热闹闹的劳动过程中，不少学生会觉得我不是那么严肃的，也不是高高在上的，自然而然地放下对我的戒备，与我展开交流。在学生产生愉悦心理的时候，我会趁机就学习、生活中存在的问题与学生进行沟通，从中发现学生存在的问题，顺势结合自身的生活和学习经验，对其进行指导，从而帮助学生解决问题。如此活动的实施，不仅为传统节日活动的实施做好了环境准备，还在与学生合作的过程中，拉近了彼此之间的距离，有利于建构和谐的师生关系。而且，在沟通的过程中通过帮助学生解决问题，可以促进其健康发展。

3.做好宣传

在划分小组和布置场地之后，接下来要做的是进行宣传。良好的宣传可以使学生建立对元宵节的深刻认知，同时产生参与兴趣，为有效实施实践活动打下坚实的基础。因为学生是教育管理活动的参与主体，所以，在组织此次传统节日实践活动的时候，我将宣传工作交付给学生。由学生合作设计宣传此次活动，以此使其在亲身体验中，学会表达，并带着浓浓的情感走进实践活动，为之后受到传统文化的熏陶打下坚实的基础。在此次宣传的过程中，我们班级的宣传员，采取了集体广播的形式，利用大课间活动，就本班组织元宵节实践活动的时间、地点、内容等进行讲述。同时，部分学生还制作了宣传手册，利用精美的图画，意蕴深刻的古诗词，多彩的活动形式等将元宵节活动直观地展现出来。同时，利用课余时间，走进其他班级发放宣传手册，向同学们介绍此次活动。在这样的宣传活动体验中，学生不仅可以加深对元宵节的感知，还可以锻炼设计能力、语言表达能力等，在潜移默化中获得多种能力的发展。

三、组织元宵节实践活动

在完成前期准备活动之后，班主任需要发挥班级管理和引导作用，带领着学生一起体验活动。根据上文的介绍可以知道，在此次实践活动准备阶段，我将学生划分为了信息搜集小组、花灯制作小组和谜语编创小组。在活动实施过程中，我首先围绕活动方案中设定的德育目标，向学生提出了这样的问题：我们要如何做一个友爱的人呢？在此问题的驱使下，学生可以产生活动参与兴趣。接下来，则需要给予各小组展现自我的机会。

1.信息搜集小组呈现信息

枯燥的语言描述往往无法调动小学生的学习参与兴趣。因此，在信息小组展现元宵节信息的时候，我指导他们利用角色扮演或PPT等形式，进行直观的演绎。在我的指导下，信息搜集小组制作了精美的PPT，从汉武帝正月上辛夜在甘泉宫祭祀“太一”的活动到汉魏之后正式庆祝元宵节这一过程，学生使用图文结合的方式做出了生动的演绎。而其他学生在多种感官的作用下，会建立对元宵节的深刻认知，既了解到元宵习俗与佛教有关，又感知到多样的庆祝形式，从而受到传统文化的熏陶。

2.其他两个小组展现活动

因为在活动开展之前，制作花灯的小组早已将用废旧物品制作出来的花灯摆放在了窗台、讲桌上，甚至还悬挂到了吊灯和电扇上。在活动开展之初，就营造出了浓浓的端午节氛围。在活动实施过程中，我鼓励这个小组的学生，带领着其他学生欣赏这些花灯，并对其制作进行介绍。因为活动场地比较狭小，很容易出现拥挤和推搡的问题。为了保证活动的顺利实施，我制定了严格的规则，如在欣赏花灯的过程中，要做到友爱互助，文明举止，不能随便地走动，也不能大声喧哗，更不能推搡他人。在观察花灯的时候，要善于发现制作花灯小组学生的优势，或某一个花灯的特点。在如此规则的指导下，学生会自主地约束自己的言行举止，以良好的行为完成活动任务。同时，在欣赏的过程中，學生还可以潜移默化地树立起规则意识，同时感知到友爱互助，学会讲文明礼仪，提升道德品质。

在学生欣赏花灯的过程中，我还指导谜语小组的学生参与其中，在展示谜语的过程中，设计游戏活动。比如，有一个学生组织了猜谜语赢红花的活动：每个学生只能随意地挑选出一个谜语，发动脑筋猜出正确的谜底可以获得一朵小红花。如果无法得出正确的谜底则记为失败，就无法获得奖品。在猜测谜语的过程中，可以向他人寻求帮助，谜底正确则双方各自获得一朵小红花。在如此猜谜要求的驱使下，不少学生可以发挥自主性，锻炼思维能力。还有一些学生在向他人寻求帮助的过程中，可以体验到集体合作的价值，树立合作意识。

3.学生合作点评实践活动

在一系列的实践活动体验之后，大部分学生不仅可以建立对元宵节的深刻认知，还可以获得不同的感想和体会。此时，就需要班主任组织总结活动，引导学生结合自身的活动经历，就自己的活动感受进行说明，以此使学生在自我表达的过程中，升华道德情感。

总之，在立德树人观念的指导下，班主任在组织班级管理活动的时候，可以发挥自身的德育功能，立足传统节日的德育内涵，组织多样的实践活动，使学生在各个环节的活动体验过程中，既能建立对传统节日的深刻认知，感受到传统节日背后蕴含的浓浓的文化内涵，还可以在自主性的发挥下，学会与他人合作，学会遵守规则，学会自主管理，从而实现合作能力、规则意识、管理能力等发展，为养成良好的道德品质，践行良好的道德行为打下坚实的基础。而且，在如此实践活动的实施过程中，班级活动也将变得精彩纷呈，点燃学生参与班级活动的兴趣，促进班级管理质量的提升。

参考文献：

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