探讨如何培养小学生的交通安全意识

唐正光

摘 要：交通安全关系千家万户，而小学生作为弱势群体，在交通安全方面存在着很大隐患，尤其是在车辆不断增加、路况日益复杂的发展环境下，学生交通安全意识的培养已经成为当务之急。基于此，首先阐述了小学交通安全意识培养的必要性，分别从学生、学校、社会职能部门三个方面提出交通安全意识培养中存在的问题，最后提出强化学生交通安全意识的可行路径，旨在为校园安全教育、提升学生的交通安全素养提供一些有益的理论参考。

关键词：小学生;交通安全;意识培养

小学阶段学生的自我保护能力有限，缺乏危险识别和判断能力，所以小学生交通安全隐患总体高于社会人群的平均水平，这就为校园交通安全教育提出了严峻考验和迫切要求。交通安全意识的培养关系到学生的切身安全，从近年来媒体屡屡报道的小学生交通事故情况来看，小学生整体交通安全形式堪忧。这就需要学校切实加强交通安全教育，注重交通安全知识的普及，加大安全教育和宣传力度，引导学生遵规守纪，时刻将交通安全记在心上、体现在行动上，通过交通安全意识的培养，为学生筑起一道交通安全的防火墙，为学生健康成长保驾护航。

一、培养小学生交通安全意识的必要性

公安部交管局最新发布数据显示，截至2019年7月1日，我国私家车数量已经超过2.5亿辆，如此庞大的行车数量使交通路况更加复杂，也使小学生的交通安全隐患有所增加。交通出行不可避免，交通风险无可回避，因此，学校要切实加大交通安全教育力度，培养学生的交通安全意识，认识交通风险的类型、表现形式、严重后果，这样才能激发学生的危机感，认识到遵守交通安全的重要性。通过校园交通安全教育的开展，能够让学生懂得如何安全出行，了解各项交通规则，认识不同的信号灯和车灯标志，掌握不同路段的出行要求，强化学生的自我约束意识，让学生主动遵守交通规则，注意交通安全细节，回避高危风险行为，提高学生的自我保护能力。同时，交通安全教育还要增加交通事故自救、互救能力培养等内容，让学生懂得如何在危机的情况下采取有效措施，将事故伤害降到最低点，无论是自救还是救助他人，都能够提高学生的交通安全系数，保障学生的交通安全。

二、小学生交通安全意识培养的现状分析

（一）学生方面的因素

小学阶段学生好奇心强烈，生性活泼，爱玩爱闹，对自己的行为缺乏约束力和判断力，对外界环境安全与否缺乏判断力，这些问题也是造成小学生交通事故频发的重要因素。尤其是低年级学生对交通安全知识、交通规则了解较少，从而提高了交通风险系数。有些学生对自己的行为是否违反交通法规一无所知，比如乘坐无牌车辆、过马路不走人行横道、在马路上打闹追逐等，还有一些未满十二周岁的学生骑自行车或电动车上路，甚至独自骑摩托车等，这些行为已经违反的交通安全管理条例，会造成极大的安全隐患。

（二）学校方面的因素

学校在交通安全教育方面缺乏系统性和长期性，往往将其作为一项短期教育活动来抓，在特点时期内学校可能会组织各类交通安全教育活動，但是过后却没有连续性，这就造成交通安全教育不够深入，很多交通安全实践活动也因此流于形式。还有些学校开展交通安全教育完全是为了应付检查，一旦检查结束就会将其搁置一旁，学校缺乏规范的交通安全教育体系，直接导致学生认为“交通安全学习不重要”。

（三）职能部门方面的因素

从当前社会职能部门来看，对于小学校园交通安全方面的教育宣传普遍存在力度不足的问题，譬如各类媒体对小学生交通安全缺乏关注，交管部门在交通安全宣传教育中，都是以“贴标语、送宣传材料、张贴口号”等形式进行，难以形成职能部门和小学校园的有效互动，从而造成专业力量注入不足，小学生交通安全教育缺乏深度。

三、加强小学生交通安全意识的有效途径

（一）加强道路交通安全教育

加强道路交通安全教育是保证学生交通安全的基础，这就需要教师熟读道路交通安全法，认识其中关于道路交通安全教育的各项要求，从而将交通安全教育提升至法治高度。学校要专门开设交通安全课程，有专职安全教育教师，这样才能提高交通安全教育的专业性和系统性，结合学生实际需要设计课程内容，以此提高教育成效。在道路交通安全教育中，教师要改变以往空洞的理论灌输教育方式，如果只是宣教一些法律规定，或者讲一些空洞的大道理，很容易引起学生的倦怠和逆反心理，所以，教师要注重道路安全教育的趣味性，吸引学生主动关注、主动思考。比如通过“情境再现”引导学生发现问题、解决问题，更有利于加深学生的交通安全印象，发现一些平时被忽略的交通安全问题。

例如教师通过多媒体播放视频短片，画面显示一位阿姨在绿灯的时候骑车通过人行横道，她没有闯红灯，没有超速、没有载人，结合这个画面情境，教师向学生提问：“这位阿姨这样过马路有问题吗？”很多学生观看视频之后，都没有发现有什么问题，这时候，教师可以为学生预留三分钟的集体讨论时间，让学生独立思考。但是，学生讨论之后，还是没有发现画面有什么问题。这时候，教师可以公布答案：“这个阿姨走人行横道过马路没错，但是，人行横道上不能骑车，要推车步行通过，这一点大家都忽略了。”学生听后恍然大悟，显然这一点是学生日常生活中所忽略的，骑车通过人行横道会有很大的风险隐患，认识到这一点后，学生会主动改变自己的行为，同时也会告诉家长“人行横道不能骑车通过”，这样的形式更有利于学生交通安全能力的培养，促使交通安全意识转化为交通安全行为。

（二）结合实际学情开展交通安全教育活动

小学生交通安全意识的培养要落实到行动上，这就需要学校结合具体学情开展交通安全教育活动，有的放矢、对症下药才能有事半功倍的效果。交通安全教育活动要结合学生实际能力和兴趣爱好开展，而且要分年级、分学段进行，这样才能提高交通安全教育活动的有效性。

譬如对低年级学生进行交通安全教育，可以通过绘本、漫画阅读的形式进行，或者通过讲故事、读歌谣的形式帮助学生理解各项交通规则，认识交通风险因素等，因为低年级学生理解能力有限，所以在教育活动中要突出“形象化、易理解、好操作”的特点;对于中年级的学生，交通安全教育可以通过案例讨论、座谈的形式进行，通过案例分析让学生认识交通安全隐患，结合自己的实际情况进行座谈，能够建立起生活和交通安全之间的联系，让学生认识到交通安全和现实生活息息相关;对于高年级的学生，可以采取交通法规知识竞赛、交通故事征文等形式开展交通安全教育活动，学生可以自己搜集相关的交通安全案例进行探究讨论，或者将与交通安全相关的见闻写成作文或故事，这样的形式有利于强化学生的交通安全意识，夯实教育成果。