浅谈如何提高初中地理复习课的有效性

摘要：中考是初中生升学的必经阶段，在教学指导过程中必须要不断提升复习的效率。以初中地理学科为例，中考地理复习的过程中一定要落实两个基本点：中考考点和教材内容。教师需要在加强中考考点与教材内容的联系性分析的同时，通过做题等训练帮助学生快速完成地理学习任务，以提升学生地理学习的能力，为学生中考取得好的成绩奠定基础。

关键词：初中地理;复习课;复习效率

一、 前言

初中地理复习过程中，教师必须要注重中考要求，切实做好地理复习计划，提升地理知识学习的效率，同时结合教材内容进行有效指导，加强学生对地理知识脉络的理解与认识，此外要进一步加强做题训练和时事地理的渗透，培养学生地理思维意识，学会用地理的知识解决实际问题，只有这样才能真正体现出地理复习的价值。

二、 注重中考要求，做好地理复习计划

由于中考地理的知识点与学生日常地理学习的内容有所差距，因此在地理复习过程中，教师应重视中考要求，总结中考地理必考知识结合教材知识点的要求，做好地理复习计划，要突出效率性和时效性，严格按照知识点和课时来完成制订地理复习的计划，确保学生地理复习的高效率和高质量。地理复习计划要充分考虑到中学生学习的规律，要切实做好中考知识点总结工作，在复习前把必考知识点提前交给学生，让学生明确地理复习的计划和内容，以此来提升学生在复习过程中的配合度。

结合中考地理复习的要求，中考地理知识点汇总过程中教师应根据中考要求进行地理复习，严格按照中考考点内容制订地理的复习计划，在复习过程中突出计划性的特征。中考地理复习过程中，地理知识的学习与以往学习有所不同，趣味性降低，知识性提升，因此在复习指导过程中要帮助学生查漏补缺，实现地毯式的复习讲解。一方面，教师在地理复习过程中应做好中考知识点的讲解，帮助学生明确复习计划。教师在地理学科复习前应提前将中考说明、中考地理知识点进行印发，保证学生人手一份，其目的是帮助学生通过对中考地理知识点的内容的自主学习，快速完成基础知识的整理工作。在学習过程中引导学生对其模糊的知识点进行重点标记，在地毯式复习过程中找到问题所在，以提升学生地理复习的质量;另一方面，在复习过程中地理复习计划必须要提前告知学生，帮助学生了解地理复习一轮、二轮的时间节点，以此来明确地理复习的时间计划，帮助学生在复习过程中明确复习的计划和复习的目的，如地理复习的第一轮一般是地毯式复习，主要是针对知识点进行讲解，这一阶段的目的是帮助学生查漏补缺，复习内容注重基础知识、基本内容的讲解，以知识点的理解和记忆为主，注重地理知识体系的建立，第二轮复习为知识点重点分析，着重结合中考真题的讲解和重点考点内容的讲解，属于知识巩固提高阶段，这一阶段需要学生在复习过程中着力于真题，教师则应注重重点内容的讲解，次要内容简单融入即可。以《地球的公转》为例，第一轮复习涉及有含义、方向、周期、特点、产生现象、四季划分等内容，第二轮复习则应侧重产生的现象，包括太阳高度变化、昼夜长短变化，同时与其他的地理知识如经纬度等内容进行联系。

三、 加强教材指导，树立地理知识脉络

中考复习过程中，中考地理必考知识点总结完成以后，教师应进一步做好地理必考知识点与教材内容的结合。中考考试的基础点是教材，因此教师在教材指导过程中应进一步理顺地理知识的脉络，在教学指导过程中注重思维导图的渗透，帮助学生了解地理知识前后的脉络和内容，形成体系化复习。当前部分学生在学习过程中忽视了地理教材的内容，而只学习教师提供的中考地理知识必考点，这种复习模式下容易让学生对地理知识产生碎片化，无法形成知识的前后联系，不符合中考地理对学生学习的要求。

初中地理复习过程中，教师要对地理内容进行整合和分析，从宏观角度进行复习内容的安排并梳理知识脉络，帮助学生在复习过程中快速对地理知识内容进行汇总，提升学生地理复习效果，加强对地理基础知识点的掌握，把握地理知识的内容。初中地理的知识主要分为三部分：地球与地图、世界地理、中国地理。在指导过程中教师要做好各方面内容的汇总，将地理知识的内容有机地串联在一起，结合地理环境及各个地区的地理特征包括地理要素相互作用和密切联系的综合表现等内容进行有效的指导，帮助学生快速梳理地理知识的脉络。从近些年的中考地理考试方向来看，地理知识脉络的梳理要注意地理环境中的位置、自然、人文等要素的综合。突出地域特征，比较地区差异，分析产生特征和差异的原因，明确区域发展的方向。例如，印度和我国有什么相似之处，印度经济的快速发展对我国有什么值得借鉴的地方？既分析特征又要综合考虑。只有在掌握了基础知识的脉络基础上才能真正地解决地理中遇到的实际问题，提升学生地理知识复习能力。

四、 加强做题训练，培养地理知识思维

初中地理复习过程中，教师应积极培养学生地理知识思维能力。地理复习一定要加强做题训练，通过大量的训练来巩固学生地理的知识内容，做题训练是初中地理复习的必要途径，具体的题型应由往年真题、模拟题为主。做题训练一般安排在每一个地理复习课时完成以后，以复习的内容为主，其目的是巩固学生复习的理论内容和知识点，帮助学生快速掌握地理知识内容，提升学生复习地理的效率和效果。

中考地理知识的考核主要分为两个方面：地理基础知识考查学生对基础知识的记忆;地理知识思维能力考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。结合初中生地理学习的实际情况，学生在做题时主要存在的问题有以下几个方面：①地理基础知识把握不牢固;②学生读图、填图能力、图表提取信息的能力较差;③理论联系实际能力欠缺。在复习过程中加强做题训练就是要解决学生做题中这些常见的问题。因此，教师在教学指导过程中应注重做题训练，通过训练的方式强化学生对地理知识的认知，加强做题训练要结合复习进度和计划进行合理安排练习题。第一轮中考地理复习过程中，做题训练主要是以围绕基础知识的考查为主，注重通过训练强化学生基础知识内容，所选的题型应注重以中考真题为主，如2019年泰安中考题：黎明前东方的“启明星”和傍晚时西方的“长庚星”是同一颗星，这种现象主要与（）有关。这就是考查地球公转、自转等基础内容;总之，第一轮复习过程中训练题要注重学生基础能力的考查，通过大量中考真题来强化学生知识内容，掌握中考常见的基础知识点。此外，中考的考核内容整体上依然偏重于基础知识的考核，因此通过大量习题的方式可以强化学生对基础知识的记忆;在第二轮复习过程中做题训练主要是以学生探究学习能力考核为主，注重学生地理的思维训练，即尽可能选择和贴近学生生活实际的乡土地理知识，通过图表和文字的方式进行展示，鼓励学生用地理的思维去解决问题，以此体现学生地理的核心素养，体现学生地理观念意识和思维能力。

五、 注重时事地理，提升地理分析能力

从近些年中考地理的考试内容来看，国内外大事，特别是关于资源环境人口发展等重大事件，已经融入地理的考核当中。因此教师在教学过程中应注重时事地理的设计，在复习过程中提升学生地理分析的能力，让学生在时事地理中将所学内容融入其中，学会用地理的观点去解决实际问题。地理知识具有综合性，逻辑性和抽象性特点，需要学生用地理的思维去解决实际问题，因此在教学过程中，教师要有计划有目的地渗透时事地理的內容，在复习过程中注重地理真题的渗透。

中考地理对学生要求比较高，要求学生能将地理知识运用到实际问题分析当中，体现出学生对地理知识分析和整合的能力。因此近些年地理中考更加注重时事地理知识的运用，贴合时事内容的要求对学生进行地理知识的整体考核，因此在复习过程中教师应结合时事内容做好地理的渗透，如2019年滨州中考题：“北京时间2016年3月9日12点，围棋人机大赛首局在韩国首尔的四季酒店打响，问：如果身在伦敦的留学生想观看首场比赛的网络直播，观看时间应是（）”，此外，还有一些时事地理题中插入了具体的图片并配有文字解释，这些题目考核的知识就比较简单，但考核的内容和形式都贴合了时事地理要求。目前，贴合时事已经成为地理考核的一项重要内容，因此教师在复习过程中应注重时事地理的渗透，帮助学生学会用地理的知识解决实际问题，时事地理是学生易错的地方，因此在指导过程中教师应从审题指导开始，帮助学生遇到时事地理知识时学会如何审题，如何通过审题快速找到题干考核的知识点，明确知识考核内容以后教师要引导学生学会调用已有的知识储备，学会用已有的知识解决实际问题，提升时事地理考核的成绩。时事地理已经成为中考的重点方向，所占分值比重逐渐上升，这就要求初中生需要提升自身地理知识基础能力的同时，也要增强对题目内容的理解和分析，通过内容快速抽丝剥茧找到题目考核的重点内容，只有这样才能真正提升学生复习的效果和复习成绩。

六、 总结

中考地理复习过程中，教师要加强复习的指导，以考试大纲为准帮助学生在复习过程中尽快掌握中考要求的地理知识点和基础内容，要坚持以教材为主帮助学生巩固基础内容，同时注重时事地理等内容，帮助学生学会用地理的思维解决实际问题，在复习过程中注重培养学生地理思维能力，只有这样才能真正提升学生地理复习的效率，为学生地理成绩的提升打好基础。

参考文献：

[1]秦珊珊.浅谈思维导图在初中地理复习课中的有效应用[J].中国校外教育，2019（25）：74.

[2]朱丽明.浅析初中地理复习中主题情境案例的设计策略：以“区域自然要素关系”为例[J].地理教学，2019（16）：62-64.

[3]陈华彪，叶源忠.中考试题分析与复习建议：以福建省首次中考统考地理科为例[J].福建教育学院学报，2018，19（3）：16-18.

[4]罗春，阳金秀.初中地理信息化教学变革：从“微课”迈向“增强现实（AR）”[J].中学地理教学参考，2018（3）：38-40.

[5]李兴利.针对综合思维激活的初中地理有效教学策略研究：以湘教版初中地理为例[D].西安：陕西师范大学，2018.

[6]谢朝晖，彭艳玲.借助动手体验活动发展学生“地理实践力”[J].科学咨询：教育科研，2020（4）：138.

作者简介：

余华凤，福建省南平市，福建省南平市武夷山市第三中学。