数字故事在小学数学课堂教学中的应用分析

张晓丽 侯俊慧

摘 要：小学数学课培养学生逻辑性思维意识，故事可以引发人们的思维，具有引人入胜的作用，尤其是针对年龄偏小的小学生，将数学故事引入小学数学课堂可明显激发他们的学习兴趣。借助数字故事是帮助学生了解和认识社会的重要方式，数字故事是学生学习数学的重要形式，可见数字故事在小学数学教学中占据重要的地位。针对小学数学课堂教学中数字故事的应用情况进行分析，目的是探究数字故事的应用效果，提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;课堂教学;数字故事;应用情况

严密性和逻辑性是数学课程本身具备的特点，数学是小学阶段重要的课程，对于正处在认知发展阶段的小学生来说，他们在学习数学的过程中不免会产生各种各样的困难。此时作为一名数学老师若不采取针对性的措施对学生加以引导，将促使他们产生畏惧学习数学的心理，由此就会降低小学生数学学习兴趣。数字故事作为一种教学方法，可极大地吸引小学生的注意力，将数字故事引入小学数学课堂教学，可明显激发小学生的数学兴趣，提高课堂教学水平，可见数字故事是小学数学课堂教学中一种非常有效的教学方式。

一、小学数学教学中引入數字故事的必要性

（一）有助于丰富原有教学模式

活泼好动、充满好奇心是小学生最为显著的特点。数学学科本身就是一门逻辑性和理论性较强的学科，加上老师采取的教学模式缺少创新性，降低了学生数学学习兴趣。采用数字故事开展教学任务，可将原有的教学模式得以丰富，能解决传统教学模式带来的问题。加上数字故事的形式多样，可以带给学生视觉、听觉等方面的多重刺激，对充分调动学生数学学习热情具有重要作用。

（二）有助于提升学生的学习能力

小学数字故事具有多样性的特点，学生听取趣味性极强的数字故事可显著提升自己数学学习的积极性和主动性。小学生的逻辑性思维和发散性思维可以在数字故事的引入下得到激发，能培养学生的自主学习能力和创新能力。数字故事可以将原本抽象性的知识点变得更加形象，能降低小学生数学知识学习难度，便于学生更好地理解数学知识点。此外，数字故事可满足小学生的童趣和童心，对促进小学生综合素质全面发展有重要意义。

（三）有助于丰富学生的情感建设

小学数学在传统教学模式下不注重对学生情感建设的培养。老师在传统教学模式下将教学重点放在了理论性的授课上，学生被动性听取老师讲述的知识，难以引发自身的主观能动性和创造性，长此以往不利于培养学生探索、钻研的意识。而采用数字故事开展教学任务可以为学生创造良好的学习环境，期间老师可以设置生动有趣的数学小活动，强化对学生思维能力的训练，这对培养小学生的探究意识非常有效。小学生在相应的数字故事情境下，可将自己置身其中，便于体验式教学模式的开展，这对丰富小学生的情感体验、构建起对小学生的启迪式教学模式有重要作用。

（四）有助于激发学生的数学学习兴趣

高效的学习需要建立在学生浓厚学习兴趣的基础上，小学数学教学中老师若忽视对学生学习兴趣的培养，将难以提高课堂效率。课堂教学中老师设计相应的数字故事可使学生尽快进入学习状态，数字故事趣味性较强的特点能使学生在短时间内引发对数学学习的积极性，这对高效课堂的构建有重要意义。

二、制作数字故事的方法

（一）寻找合适的数字故事

小学数学课堂教学中老师采用数字故事开展教学任务，首先需要寻找合适的数字故事。数字故事的制订需要结合本节课的教育目标和全班学生的学习情况，在合理挑选数字故事的基础上，提高故事的趣味性和有效性，由此借助数字故事引发学生的思考意识，构建起学生对数学课程新的认知。

（二）设计数字故事脚本

该环节主要是提高数学教育内容和数字故事之间的融合性，老师所选择的数字故事要与数学知识点完美融合，将数学知识点充分融入数字故事中，对本节课教学目标进一步明确。

（三）合理编辑数字故事

老师可以根据数字故事所讲述的内容上网搜集与数字故事有关的图片、文字、视频等资料，将搜集到的资料穿插在数字故事中，起到丰富故事素材的作用。数字故事在设计完成后，就进入了展示环节，老师可以借助多媒体教学设备为学生展示数字故事，借助多媒体的灵动性增添数字故事的趣味性。

三、小学数学课堂教学中数字故事的应用措施

（一）借助数字故事开展课堂导入

合理的课堂导入可以明显提升课堂教学的有效性，课堂导入环节直接影响整节课的教学质量和整节课的开展情况。实际教学中不少老师喜欢采取回顾式教学方式进行课堂导入，此种课堂导入方法难以活跃课堂氛围，不利于引发学生数学学习的积极性，相反还会让学生产生很大的学习压力。针对此种问题老师可以采取数字故事的方式开展课堂导入，老师设置合理有趣的数字故事可活跃课堂氛围，对引发学生数学学习积极性，促使学生保持浓厚的学习欲望有重要意义。

（二）创设关于数字故事的问题情境

故事具有引人入胜的效果，小学数学课堂教学中老师采用数字故事开展教学任务，相比于单纯口头讲述起到的教学效果更为有效。数字故事作为一种浅显易懂的教学工具，课堂教学中老师可以借助数字故事图文并茂的特点，为学生创设多样化的学习情境，这样能显著激发学生数学学习的积极性，强化学生逻辑性思维品质。问题情境的创设可以激发学生的数学学习兴趣，激发学生的逻辑性思维意识，小学数学课堂教学中老师借助数字故事开展教学任务，需要为学生创设相应的问题情境。注意问题情境的创设需要结合小学生的特点，选择针对性较强的问题情境。举例来说，老师在引导学生学习北大师版小学数学中关于“周长的认识”本节课的知识点时，可以结合本节课的教学重点，将实际生活情境引入数字故事中，为学生创设趣味性较强的问题情境。老师可以设计“小胖子减肥”的数字故事，将小胖子在减肥一周之内的体重变化情况借助多媒体向学生展示出来，并让学生思考小胖子能否每天坚持在操场上跑步减肥呢？怎样才能知道小胖子跑一圈是多少米呢？再比如老师也可以将本节课的教学内容与学生喜爱看的《西游记》联系在一起，构建“猪八戒减肥记”的故事，创设教学情境，话说猪八戒跟随唐僧西天取经的路途上，发现自己的饭量越来越大，短短几天下来自己的腰围就大了两圈，此时正巧被大师兄孙悟空看到，于是孙悟空就嘲笑了猪八戒。受到冷言讥讽的猪八戒暗自下决心要减肥，于是猪八戒每天都沿着房屋外沿跑上五六圈，几天下来猪八戒明显感觉自己身体轻快了不少，于是就量了量自己的腰围，果然比之前小了5厘米，此时的猪八戒非常高兴，心想自己的减肥任务终于成功，今后就可以放心大胆地吃了。可是没过多久猪八戒的腰围又大了起来，这让猪八戒很是苦恼。学生在感受跌宕起伏的故事中，老师可以借机为他们设置相应的问题，让学生思考“猪八戒减肥记”中所说的腰围是什么。这样借助故事来创设问题情境，更能引发学生探索新知识的积极性，对培养学生探究性思维意识具有重要作用。

（三）选择合适的数字故事

小学数学课堂教学中老师设置合理的数字故事可以明显提升教学水平，小学数学老师应注意在为学生设计数字故事的过程中需要结合教学大纲的要求，并充分考虑到小学生的学习特点，两者在有效结合的过程中，设计出教学效果更好的数字故事，这样可以充分引发学生数学课程学习的积极性，将课堂教学有效性得以提升。此外，老师还要注意自己所设计的数字故事可以充分调动数学课堂教学氛围，能活跃课堂，促使全班学生都能参与进来。举例来说，老师在引导学生学习北大师版小学数学中关于“数字7”的知识点时，老师就可以向学生讲述“白雪公主和七个小矮人”“葫芦兄弟”的故事，此种类型的数字故事与低年级小学生的认识特点相一致，学生在听取故事的过程中可以分辨出什么是“真善美假恶丑”，便于学生遇到类似问题知道该如何解决，这对学生正确价值观、人生观和世界观养成具有重要意义，由此促使综合素养得以提升。

（四）在故事中融入数学问题

小学数学课堂教学中老师采用数字故事开展教学任务，需要在适当时机下将数学问题融入数字故事中。课堂教学中老师需要注意教学内容和数字故事之间的融合性，在保證诙谐幽默的情况下将教材内容融入数字故事中，这样才能将数字故事的优势得以全面展现，延长学生注意力集中的时间。举例来说，老师在引导学生学习北大师版小学数学中关于“十以内的加减法”4+5=9、8-2=6时，若老师只是让学生死记硬背，在不理解的情况下所起到的教学效果是非常不理想的，即便是在短时间内学生记住了所要学习的知识点，但是记忆时间也长久不了。针对此种问题老师可以为学生设置小红4个橘子，小红的妈妈又给了小红5个橘子，此时小红共有多少个橘子？再比如小明有9颗糖果，被妈妈拿走了1颗，之后又被爸爸拿走了1颗，此时小明一共有几颗糖果？这样数字情境小故事可以起到引人入胜的效果，对强化学生记忆程度、提高学生灵活运用数学知识的能力有重要意义。

（五）借助数字故事引导学生复习数学知识点

数字故事带有较强的趣味性，可明显提升复习效果。举例来说，老师在引导学生学习北大师版小学数学中关于“有余数的除法”时，就可以借助数字故事来开展复习任务，这样可加深学生对“余数”和“除数”的深入性认识，明显提高复习效果。

综上所述，数字故事是一种非常有效的教学方式，小学数学课堂教学中采用数字故事开展教学任务可起到显著的教学效果。因此，老师需要积极探索数字故事新模式，将其有效性得以全面展现。

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