生本理念下小学语文阅读教学策略探究

潘秋菊

摘 要：生本理念又称生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在生本理念的小学语文阅读教学过程中，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师需要把设定的教学任务和教学内容从一个个知识点转变成知识的“灵魂与线索”，尽可能地去创造大的空间来鼓励学生养成良好的学习习惯，而不是一味地以自我为中心。这种崭新的教育理念的提出，不仅能使教育者在这种理念教学中体会教育的真谛，同时也能使受教者享受到学习过程中的快乐和趣味，二者均能得到共同且良好的发展。

关键词：生本理念;小学语文;阅读策略;研究方法

小学阶段不仅仅是九年义务教育的初始阶段，更是少儿教育的启蒙阶段。而语文作为一门基础性科目，它要求学生具有一定的语言运用能力和思想表达能力，而这些能力则需要依靠教师运用科学的教学方法去使学生获得。教师不仅需要积极创造出良好的学习环境，还需要让学生真正融入课堂学习中去，让学生主动地去探寻学习的乐趣。在生本教育的理念下，小学语文阅读教学得到了很好的转变，课堂上教学质量得以提升，学生上课的积极性也有很大的提高，同时也提高了他们的阅读能力。所以，为了小学语文阅读教学有效地进行下去，我们必须把生本教育理念全面渗入小学语文阅读课堂中去。

一、设立合理的教学目标

在生本教育理念的前提下，若要很好地开展小学语文阅读教学工作，则需贴合学生的实际情况去设立教学目标。不同学生对知识的掌握程度、知识接收能力、阅读能力及阅读范围是不同的，为了教学正常的开展，教师的主要工作就是根据学生的实际情况去设立合理的教学目标。小学生的知识面和阅读面是比较狭窄的，要达到预期的阅读教学目标，教师应培养学生的自主学习能力，逐渐增加学生自身的阅读储备量，通过各种有效的方法去提高学生的语言表达能力以及表达自身情感的方式。在小学语文教学过程中，阅读教学所占的比重是很大的，所以小学生的阅读视野需不断扩大，文字表达能力也需要不断加强，优美的字、词、句更是需要大量地积累，以学生为本，更好地展开教学工作。以部编版小学语文二年级上册《大禹治水》为例，课前教师可布置相应的学习任务，让学生熟识文中陌生的词句，了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神，充分体会文中所表露出的情感。具体教学目标如下：

1.积累重点词语，理解重点句子

2.理解文章主旨

（1）过程与方法：反复诵读课文，体会重点词句以及着重描写大禹治水方法的句子的语言特点。

（2）情感、态度与价值观：感受作者笔下大禹的大无畏精神，激发学生向大禹看齐，培养他们卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

3.课文重难点

（1）重点：理解文章内容，体会文章的语言特点。

（2）难点：感受大禹无私的奉献精神。

明确的教学目标会使课堂表达更有条理，循序渐进的讲述也能使学生更易吸收课堂上所学的知识。

二、设计具体的教学内容

阅读教学内容的设计需要依据学生实际的知识储备情况。教师需根据设立的教学目标和教学標准对教材的知识点进行分析和研究，课堂上要明确指出教学的重难点，以此来设计教案，从而实现教学目标。从现有的小学语文阅读教学任务中不难看出，教材所设立的阅读面还是较为丰富的，如说明文、记叙文、议论文、诗歌以及散文均有涉及。在教师的教学指导下，学生需充分掌握课文中要求掌握的字词，反复多次阅读文章，了解课文的大致内容以及作者所表达出的情感，以此来提高学生的阅读能力。例如，在小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》中，教师可以提出几个课前问题，比如，文章中有哪些你们陌生的词语？课文主要写什么？通读整篇文章，作者表达出了什么样的情感？你们通过阅读全文想到了什么？等等。教师可以通过学生对这篇课文相关知识的掌握情况以及提出的疑问进行科学有序的整理，设计出一套完整且符合学生学习需求的教案，以此达到教学目标。

三、创设生动的教学情境

一个有趣、生动的教学情境能够更有效地推进教学活动的开展，这在小学语文阅读教学工作的过程中具有十分积极的作用。我们都知道，小学生由于本身年纪小，在课堂上会经常出现注意力不集中的情况，抑或者会出现注意力集中时间不够长而导致对所学知识不能很好地掌握和运用等情况。对此，教师需从实际的教学内容出发，创设出符合课本内容却又不偏离实际的教学情境，尽可能地利用生动、有趣的情境充分引起学生对课堂内容的兴趣，使学生积极投身于课堂学习中来。以小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》为例，教师指导学生有感情地朗读课文，让学生学会掌握一些辨别方向的方法，培养他们留心观察周围的事物，发现科学知识的奥秘，让他们深刻体会到大自然的奥妙和情趣。以“假如你在野外迷了路，你会怎么做？”为话题，让学生自己思考，学生处于自己真实的生活情境里，讲述着自己真实体验过的故事或者未来他遇到这种情况会怎么做，充分发挥学生自身的主观能动性，让学生积极主动地投身到课堂学习中来。

四、落实完善的评价机制

人云亦云，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。这句话不仅仅对已有长久生活阅历的成年人受用，对处于正在思维发展和个性形成的小学阶段的学生更为受用。生本教育理念本身就是以学生为本，其宗旨也是一切为了学生，所以，教师需打破传统的教学模式，摒弃以老师为中心的这种思想。在小学语文阅读教学工作的开展过程中，教师可以选择让学生参与到课堂评价环节中来，对老师在课堂上提出的问题，可采用学生自评、小组互评以及教师点评的方式，让学生在不同的学习思维评价中抉择出最为受用的学习方式。当然，同样的课堂，学生对所学知识的吸收能力不尽相同，教师应让学生自由发挥，充分尊重他们的学习成果，对表现好的学生予以鼓励，对表现较差的学生更加耐心地指引和教导，让学生在接收所学知识的同时也能提高自信心，以激发学生对学习的热情和斗志。例如，在小学语文二年级下册《沙滩上的童话》这篇课文中，教师可以让学生在课堂上对这篇文章进行有感情的朗读，不同学生对情感的掌握可能不同，请五位学生朗读完后分别对自己和其他四位同学进行评价，待评价完后由教师进行整体评价以及指出学生在朗读过程中出现的情感把握问题，以学生为中心，教师评价作为辅助机制进行评优，在激烈的探讨评价中，激起学生的好胜心，从而更好地完成教学目标。

五、加强有效的师生沟通

在传统的教育模式影响下，“以师为尊”可谓是已经形成了传统，学生往往会因为教师的严厉而不敢和他们有过多的交流。这样一来，不仅学生接收知识会表现得非常拘谨，教师往往也不能很好地掌握学生的学习需求。所以，拉近师生的关系是很有必要的，有效的沟通不失为一种很好的方法。在生本教育的理念下，“以师为尊”是前提，“以师为友”是途径，师生之间建立和谐、民主、友善的关系，教师站在朋友的角度和学生多方面地进行交流，根据不同学生的学习需求提出相应的建议和意见。亦师亦友更容易营造融洽的学习氛围，有效的沟通也会向设立的教学目标进一步迈进。以小学语文二年级下册《传统节日》为例，教师在完成教学任务后，可课下和学生进行交流讨论，讨论自己家乡的春节或者其他的传统节日和课文中写到的传统节日的习俗有何不同之处，尽管不同地区的习俗可能大同小异，教师可以将这个话题换为“我们家乡特有的习俗”，让学生自由讨论，老师参与其中，拉近与学生之间的交流，并作出评价，营造出良好的学习氛围。其中，老师不仅能了解到学生的语言表达能力程度，学生也能了解到不同地方的特有习俗以及锻炼自己的口语表达能力。

六、培养自主的学习能力

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗中，人们将老师比喻为蜡烛，他们燃烧了自己，同时也照亮了他人。在这个过程中，教师往往占据主动地位，而学生处于被动地位。老师怎样教，他们就怎样学，老师教什么，他们就学什么。学生被动的学习会使他们失去本身独立思考的能力，单纯地汲取老师所给的知识而不去转化为自身的养分，实质上，这是一种错误的教学方式。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。转被动为主动就是生本教育理念下新的教学模式，在整个小学语文阅读教学的过程中，教师需针对课堂内容探索出怎样才能激发学生的自主学习性，并对学生进行正确的引导，来解决老师课堂上提出的问题以及课本上所对应的重难点。例如，在小学语文二年级下册《太空生活趣事多》中，教师可以在课堂开始之前以“你眼中的太空生活”为话题让学生充分展开想象与讨论，探讨太空生活在他们眼中是什么样子的。探讨过后可以让他们结合课本内容对比，看看他们眼中的太空生活与作者笔下的太空生活有何不同。再对文章进行进一步分析之后，让学生充分体会到太空生活与地球生活不同的乐趣所在，例如，在太空中喝水、洗澡、睡觉和在地球上有什么区别，也可以让他们自行去想象在太空中还会发生除文章中所举例子以外的哪些趣事，充分发挥学生自主学习、独立思考的优势去完成教学目标。

生本教育的提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。简短来说，在开展小学语文阅读教学工作的过程中，最为根本的是要基于生本教育理念，其次也需要对传统的教学方法和手段进行科学、有效的变革。以学生为中心，将其作为课堂的主体，在设立合理的教学目标、设计具体的教学内容、增加生动的教学情境等措施下，更科学、更有效地实现小学语文阅读教学所规定的目标。

参考文献：

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