融合教育让特殊儿童的生活充满阳光

徐德刚

摘 要：融合教育在特殊儿童教育中的融入和应用目的在于使更多特殊儿童回归主流，回归普通学校，从而接受公平教育。以特殊儿童的特殊性转普通性为目标，尝试从转型的资源整合应用、引导定位、引导方式等方面着手，分析特殊儿童教育中如何有效应用融合教育理念及方式。

关键词：融合教育;特殊儿童教育;引导

融合教育是繼回归主流教育理念后的全新特殊教育理念，是指让大多数特殊儿童进入普通班内，与平常孩子一起学习的一种方式。融合教育的美好愿望是渴望普天下的特殊孩子能够接受普通的教育，不再受人歧视，把普通教育及特殊教育融合起来，建立特殊的管理方式。教师因材施教，针对不同孩子的特点进行分组教学，不将分数作为评价孩子的标准，孩子们在这里收获的是幸福和快乐，家长们也收获了尊严。

随着科技水平的日益提高，社会各界对教育事业的关注更加强烈，融合教育理念在特殊儿童教育中的作用，的确是值得社会深思的一个重要问题。在我国教育水平不断提高的背景下，融合教育应该怎样发挥其积极的作用，是值得所有特殊教育工作者深入思考的问题。融合教育作为实践活动及思想理论，体现的是人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的和谐。融合教育理念在特殊儿童教育中的融入和应用，利于引导特殊儿童客观认知自己、接纳他人与社会、关爱他人并参与到与他人合作的活动中。

一、开展融合教育的意义

融合教育，即让残障孩子与正常孩子在一起学习，这种教育方式对残障儿童发展的促进作用已被越来越多的专家所证实。许多残疾儿童机构都引进了融合教育，以还残障儿童一个幸福完整的童年。

（一）为聋哑、盲童创设良好的人际交往环境

因为身体特殊的原因，他们不能像正常人一样进行交往。对他们来说，内心是痛苦的，如果我们再把他们隔离，他们内心的痛苦会更加深刻，感觉自己被这个社会隔离了，自卑心理会越来越重，严重影响他们的健康成长，容易造成孤僻的性格。实施融合教育，能给残障儿童提供正常的人际交往环境，提高特殊孩子的社会交往兴趣和交往能力。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见，一个人的人际交往环境对自身的成长多么重要，孟母三迁的故事也是铁证。创造一个良好积极的生活环境，处理好人际交往是非常有必要的。将特殊儿童放在普通的教育教学环境中，让他们耳濡目染，健康成长，这是非常明智的选择。

（二）加强盲童、聋哑儿童的沟通能力的训练

特殊儿童的语言发展迟缓，因为他们的听力存在障碍，接受能力极差，很难与周围的孩子相处，幸福指数也会下降。融合教育的开展可以提高他们语言发展的进度，打开他们冰封的心。在正常孩子的提示下，增加他们与正常孩子的沟通次数，积极组织一些丰富多彩的实践活动，让他们打开心扉，慢慢地将自己融入这个环境之中，使他们淡化心理上的障碍，他们就会产生表达的欲望，提高自己与人交往的能力。

（三）加强盲童、聋哑儿童模仿能力的训练

特殊儿童因为生来与普通孩子有差异，因此，他们的行为与普通孩子也会有很大不同。他们多数都很自卑，不愿与人交往，怕别人笑话，可能慢慢地远离正常群体。融合教育的开展可以提高这些被天使折断翅膀的孩子的模仿能力。因为，即使翅膀断了，他们依然是天使，是人人喜爱的天使。融合教育的开展，可以培养他们关心他人、关爱社会、模仿他人的良好素养，提高孩子们在教育教学活动中表现自己的能力，为其将来走向社会打下良好的基础，使他们一生受益。

（四）提升盲童、聋哑儿童与同伴合作的能力

倡导融合教育的目的是增加特殊孩子与普通孩子交往的机会，让他们在交往中互相学习，共同提高，共同发展。残障孩子可以从同伴那里学到待人接物、互相帮助、交流合作的基本方法。因为生来孤单，他们都有喜欢同伴的心理，渴望与对方交流，得到尊重与关爱。融合教育能提升他们重视同伴的健康心理，让他们敞开心扉，与同龄的孩子和谐相处、共同成长，享受童年的快乐。

二、开展融合教育的策略

（一）以融合为基，细研特殊儿童身心发展规律

融合教育理念作为助力特殊儿童融入普通儿童群体并与之互动交流、互相帮助、协同成长、传递温暖等的重要教育理念，在实践应用过程中往往以特殊儿童的身心成长动态趋势和表现为依据，以教师与特殊儿童之间，特殊儿童与普通儿童之间的换位思考、平等互助、包容接纳、理解尊重为前提，以儿童尤其是特殊儿童的生命性成长规律为应用基础。正如陶行知先生所提到的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育目的在于让学生学会做事、学会认知、学会生存和学会共同生活。特殊儿童的特殊存在多样性、差异化、动态变更性的特征。由此，建议教师在教育和引导学生的过程中，尊重学生的差异性，在平等基础上因材施教，对他们进行分类，对不同的学生采取不同的教学方式，最大化满足每个学生的发展及学习要求。

（二）以融合为引，探寻融合教育执行策略

1.以包容接纳为基础，合理界定融入式教育定位

为提升融合教育理念在特殊儿童教育中的应用成效，其首要一步即需要切实解决特殊儿童入学难、入园难的问题。我国普通教育体制惯常坚持以选拔和甄别来精选优秀学苗，特殊儿童生理和心理等方面与普通儿童存在明显区别，需要普通教育体制提供针对性的、特殊的选拔、甄选方案及条款，但是从我国教育现状来看，很明显此问题很难在短期时间内被解决。

由此，探寻融合教育策略，特殊儿童教育的针对性和普适性问题、特殊儿童单独教育还是融入普通学生群体中集中教育、特殊儿童参与普通学生班级时如何防止班级竞争优势被降低以及特殊儿童身心引导性教育要求如何在融合教育理念下得到教师和普通学生的认可等均是融合教育策略探索初期需要提前思考、研究、调研取证并应对的重点和难点。

2.整合应用可用资源，构建接力平台助推融合教育落地

我国基础教育覆盖极为广泛，统一化管理、标准化推动竞争是不争的事实，特殊儿童群体加入普通儿童班级中，很容易受到以普通儿童为本位所制定的教学方式、教育理念、教育评估标准和选拔标准等的桎梏。为应对此问题，教师需要联袂家长、社会、普通学生，从思想认知方面引导以上辅助主体清楚认识特殊儿童融入普通教育学群的重要性、必要性和价值，从而使以上各方能积极主动地发挥自身能动性、创新能力及其他各项技能，辅助教师完成特殊儿童教育计划的筹划与落地执行。

首先，整合并发挥特殊儿童和普通儿童的家长资源优势。

家长作为融合教育的辅助主体，特殊儿童的第一个朋友、教师，对自己的孩子最为了解，教师必须让家长清醒地认识到家庭教育对特殊儿童教育不可或缺的作用和价值，帮助其树立完善自身不足的自信心，可借助亲子活动、班级活动、校园文化活动、社会活动等，培养特殊儿童坚韧不拔的心性、包容万物的心胸、乐观向上的生活和学习态度等，正所謂：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

当然，除特殊儿童的家长资源可利用外，普通儿童的家长资源对融合教育模式的应用同样重要。从责任意识层面，普通儿童和普通儿童的家长应该理性审视融合教育对普通儿童和特殊儿童教育的重要性，学会欣赏、尊重、接纳、包容这一群体，为特殊儿童的普通客群融入营造良好融合气氛，并尽自己所能帮助他们。

其次，汇聚社会力量，借力社会资源搭建教育平台。

社会资源支持是融合教育有效落地执行的关键部分，只有整个社会理解、认同、接纳并帮助特殊儿童及特殊儿童教育，才能真正的从学校到社区、从理念到实践，从学习到生活全方位的支持和鼓励特殊儿童。灵活调动并应用社会资源，鼓励每个社会成员加入特殊儿童教育引导中，为特殊儿童提供优质教育的适当平台，才能真正充分发挥社会资源、家庭资源、学校资源优势，才能保障融合教育成功运作。

（三）以融合为导，点亮特殊儿童心灯

1.教师联袂普通学生，营造良好氛围，降低特殊儿童融入难度

融合教育是在尊重学生个体差异的基础上，以不歧视为前提，尽可能让所有特殊儿童融入普通学校中学习，融合教育要求教师将每个特殊儿童视为独特的生命个体，给予平等关怀，予以尊重，营造愉快、和谐、温馨的班级氛围和校园氛围。由此，教师可在特殊儿童入学前，预先为普通学生打好防预针，使其从心理和认知层面接受、怜惜特殊儿童，师生可按照特殊儿童的特殊表现、特殊严重程度提供差异性引导和扶助。

2.多渠道了解特殊儿童知行变化，重视潜力挖掘灵活调整引导策略

以理解和尊重为基础原则，通过师生、生生、家长与学生等之间和谐友爱平等的沟通和交流，强化普通学生、教师、家长、学校、社会等与特殊学生的情感交流。教师可提供多种信息渠道来辅助普通人群随时和及时观察特殊儿童的知行动态变化，了解和研究其所需所求，在了解的基础上辅助特殊儿童和家长挖掘特殊儿童的特长和潜力，结合不同教育理念针对性地弥补特殊儿童学习方面的不足。教师给予特殊学生的帮助不能仅限于学习和思政引导方面，生活方面的衣食住行和情感方面教师也要关注，教师可通过主动了解特殊儿童的精神世界和心理世界等方式，及时给予特殊儿童所需的引导和扶助。

参考文献：

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