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习作《故事新编》教学设计

2020-08-06白晓燕

黑龙江教育·小学 2020年6期
关键词:故事新编鱼骨新编

白晓燕

教学目标:

1.能借助熟悉的故事,按自己的想法新编故事。

2.侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节。

3.运用鱼骨图列提纲,完善细节,并将故事情节写清楚。

4.鼓励学生多想、敢想、会想,体验想象的乐趣。

教学重点:能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

教学难点:大胆想象,丰富想象,合理想象。

教学过程:

一、回忆作铺垫,激起想象兴趣

1.同学们读过什么有趣的故事呢?

2.出示《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》故事插图,这是哪个故事?请简要概括主要内容。教师理答时,与学生一起归纳故事主人公的特点。

3.出示《龟兔赛跑》故事插图。这个故事特别有趣,我们借助鱼骨提纲一起来回顾这个故事的内容。(为后面学生用鱼骨图列提纲做准备。)

在这个故事里,乌龟有什么特点?兔子有什么特点?(乌龟爬得特别慢,但是能坚持努力不停歇。兔子飞快,但是骄傲轻敌。)

4.比赛结束,兔子也在反思:如果能再来一次,结局可能会……

同学们,龟兔重新赛跑,又会出现什么状况呢?结局如何呢?今天我们学习第八单元习作《故事新编》。(板书课题。)

二、龟兔再争先,学习想象方法

1.设定结局:

首先我们设想一下结局,谁可能会赢?(板书:设想结局。)

引导学生从不同的角度,不同的情况,设想四种结局:乌龟又赢了、兔子赢了、乌龟和兔子都赢了、乌龟和兔子都没能赢。(课件呈现。)

2.构思情节:

不一样的结局,会有不一样的故事。慢吞吞的乌龟怎么可能又赢了呢?根据这个结局,你能构思出什么样的情节呢?(板书:构思情节。)也就是说除了兔子自大睡着了,还可能发生什么事让乌龟又赢了呢?看谁的想法新奇有趣。

预设,学生可能会说出这样的情节:

兔子可能遇到水灵灵的萝卜地,遇到河流挡住去路,可能撞上树桩,也有可能跑错了方向;乌龟可能在新增加的下坡路上一缩头滚下,也可能借助滑板提高了速度……

教师从学生“想象是否大膽、新奇”“想象角度是否丰富”“想象是否合理”“能否根据主人公言行特点展开想象”等几个方面进行理答点评。

课件出示想象角度:乌龟与兔子、遇到不测、遇到诱惑、赛道变化、急中出错、利用工具。

归纳小结:同学们,我们这样从不同角度想开去,思路就打开了,想象就丰富了(副板书:多想——丰富);这样大胆地敢于想象,可以让想象无限新奇(副板书:敢想——新奇);而且你们很会想,能根据主人公言行特点展开合理想象(副板书:会想——合理),这样想象多有趣!

3.“脑洞”大开。

慢吞吞的乌龟竟然又赢了,兔子或许会不服气地大叫“再比一次!”快想一想,换一种结局,再编新故事。请先在小组里交流。

(组织交流反馈。)

三、提纲写细节,体验想象乐趣

1.可以新编的故事不只《龟兔赛跑》。如果时间可以倒流,事情可以再来一次,嘴里叼着肉的乌鸦会不会再听信狐狸的哄骗呢?久坐井底的青蛙会依然坚信天只有井口那么大吗?眼看着狐狸借着自己的威风吓跑了小动物们的老虎,还会再相信狐狸吗?开启你的头脑风暴吧!

课件出示:可以新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》,或者其他的经典故事,进行创编。

你可以先设想结局,再构思情节,也可以按自己的方式展开想象。在鱼骨提纲上把你构思的故事简要地写出来。完成以后跟小组里的同学交流一下,互相提提意见。

师巡视,指导,发现学生比较典型的提纲。

2.投影展示几位学生的鱼骨提纲,引导其他同学评价,或提意见。

师生从“想象是否大胆”“想象角度是否新奇”“想象是否合理”“能否根据主人公言行特点展开想象”等几个方面进行指导、评价,引导学生改进提纲,完善想象的细节。

四、打磨好文笔,具体想象画面

好故事还需要好文笔,写出来才能生动、精彩、吸引人!我们还可以从本单元的文章里学一些写作方法。想象故事时不但要想象有趣的情节,还要想象具体画面。

◎课件出示《巨人的花园》中的句子,引导学生发现,丰富的提示语可以使语言描写更生动,所以还要想象人物说话时或说话前后的动作、神态、语气等。

◎课件出示《海的女儿》中的句子,引导学生发现,恰当的修饰词可以使语言更生动,所以还要想象事物具体的样子,运用丰富的修饰词,准确地表现事物的特点。

五、妙笔编故事,呈现想象成果

1.下面,请根据自己的提纲,运用你的生花妙笔,创作你的新编故事。

2.师巡视指导。

3.展示交流完成的作品,教师相机点评指导。

4.鼓励有兴趣的同学课后给自己的故事配插图。

编辑/赵卓然

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