对网络教学热潮的冷思考

韩勇　宋营丹

庚子年初，新冠肺炎疫情防控期间，学校开辟了网络教学这一全新“战场”。全国各地中小学校纷纷利用互联网和信息化教育资源，因地制宜地开展线上教学，这是特殊时期的必要之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示。那么对这场已经持续数月的网络教学热潮，到底应该如何理性看待？

从特殊时期的需要以及未来的发展趋势来看，网络教学出现热潮有其必然性

线上教学是传统课堂之外的有益尝试。在教育信息技术的支撑下，学校师生开展教学活动的“教室”从线下转移到云端，打破了时间空间的阻隔，改变了传统意义上的教学参与方式，将“教师”“家长”与“学生”、“社会”“学校”与“家庭”紧密联系起来，三位一体共同拉开了“网课之战”的序幕。同时，在线教育资源较为丰富，学生可以自由学习拓展，也可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，给予学生自主学习和管理足够的空间;教师可以采用灵活的教学方式教育引导学生，极大地彰显教师教育教学的个性;另外平台所提供的学科资源和教学管理方式丰富多彩，摒弃了单线教学传统模式，实现了教育技术变革的蝶变，在此过程中只要教师负责、学生自律、家长配合，便可实现传统教育方式的变革。

線上教学是动员学生“不停学”的有力举措。线上教学的开展，让学生“宅”在家里也可以“涨”知识，能够让学生走进集体的氛围、学习的环境，让学生不再荒废时间，让学习得以延续。学校和家庭共同承担着新变化带来的新责任，帮助学生逐渐适应教师成为“主播”、书房成为课堂、家长成为老师的新型学习模式，实现离校不离教、停课不停学、知识不放假。同时，多举措开展线上活动，通过劳动课、绘画比赛、征文比赛、体育锻炼等方式减少学生出门聚集的机会，极大地丰富了学生的生活，滋养了学生的心灵，提高了学生的综合素养，让学生枯燥的居家抗疫生活变得丰富多彩。生活即教育，疫情也是最好的教材，通过学校组织的云上思政课、云上升旗仪式、云上班会等活动对学生进行思想上的洗涤，让学生进一步学会感恩、珍爱生命、敬畏自然。

线上教学是变革传统教育方式的必然趋势。在线教育，遇到挑战的不只是学生们，还有习惯于传统课堂教学的教师，虽然过去也提到过智慧教学，但是在实践中却困难重重。所以，线上教学对所有教师的信息素养水平、对学校的教育信息化技术能力既是严峻的考验，也是能促进其极大提升的机遇。针对在线教学的特点，老师们开始深入研究全新授课模式，学校和管理部门也尽全力开发教育技术，提高平台承载力，为保障在线教学的流畅顺利提供多方面技术支持，大幅提高了信息技术的运用水平，对提升教学效果起到重要作用。线上教学的实施，其开放、互动、有趣等优势，形成与实体学校相互补充、共同发展的格局。遵循线上学习的特点，彰显线上学习的优势，也将是走向未来教育的一个契机。

“停课不停学”网络教学热潮的背后，在落地落实落细的过程中遭遇不少困难

网络硬件设备的短板。根据调查，部分学生家庭受经济条件和地理条件制约，终端设备缺失、网络连通不畅、区域性电路不通等问题凸显。疫情期间虽在有关部门的帮扶之下，许多学生解决了设备缺失的困难，但是网络和电力大环境的问题依然是部分学生网络求学路上的拦路石。部分学生的出勤率始终不能保证，同时“掉线”的情况时有发生，教师也无法保证课堂的完整性和流畅度，一定程度上导致学生无法全身心集中注意力，课堂教学效果也不尽如人意。

信息技术和教学互动的短板。云端上的网络教学对教师信息化素养提出了更高的要求，需要教师打破过去的惯性思维，适应全新的授课形式，从一名教师迅速成长为一名“主播”，这对部分年龄稍长的教师而言无疑是全新的挑战。同时，网络教学也意味着教师与学生的交流不是面对面的实时交流，许多教学管理也不可能即时发生，教师如果仅仅利用线下教育教学的方式开展教学，就很难调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，这就意味着教师需要花更多的精力和心血来调整教学设计，同时学习和运用更多的信息技术手段来提升课堂的魅力。

学生自主学习、管理能力的短板。网络教学将“学生”“教师”“家长”联系起来，但学生缺乏自我管理能力，导致家长能管管不住，教师想管管不着。要求学生有较高的“自主性”“独立性”和“自律精神”，但是从目前学生的“出勤率”“课堂认真度”“作业完成度”来看，手机、电脑并没有发挥应有的作用，反而成为学生搜题、游戏消遣的“作案工具”。与此同时，初次像现在这样密切关注孩子学习状态的家长，也存在态度消极、粗暴处理、过度关注等诸多问题，紧张的亲子关系对学生的学习状态产生了不利影响。而教师又鞭长莫及，这极大地影响了网络教学的效果。

网络教学课堂秩序管理的短板。有效的教育，除了授课教师对授课内容精彩的讲解之外，更重要的是“预习、复习、作业、练习、巩固、总结”等一系列课堂之前或之后的工作。而在这些工作中，需要加强对学生在这些学习过程中的管理，来进一步提高学生对课堂内容的掌握程度。而当前的网络教学，离开了学校和老师的监管，缺少了独立的学习环境和特定的学习氛围，加之部分学生自律能力较差，监管的重任只能落在手足无措的家长身上，导致学习效果欠佳。

疫情终将过去，学生陆续返校复学，已经取得丰富经验的线上教学方式极大可能作为一种常态，成为线下课堂一个很好的补充

强化技术引领，充分发挥“互联网+”和信息化教学的作用。线上教学需要教育主管部门、教师、学生及家长转变思想，紧跟时代步伐。教育主管部门要协调相关部门及企业通力合作，给偏远农村网络信号弱或有线电视未通达的地区搭建网络学习平台;要对接运营商和众多互联网企业通过云服务、改善硬件设施等方式夯实在线教育网络基础，通过特惠流量包等精准帮扶举措，减轻家庭经济困难学生用网资费压力。

培养和提高学生自我管理能力，突出学习过程的互动性。教师在教的过程中要充分扮演好引导者的角色，通过交流、分析，掌握学生学习中存在的问题，指导学生进行在线学习，引导学生自主学习、自觉学习。同时要把学生当下生活状态当作课程资源，对学生进行自律教育和自我管理教育。探索更加适合学生的线上教学模式，让教学研究更深入、教学方式更灵活、教学过程更生动，在整个教学过程中渗透趣味性，从而进行有效互动。

重视家校合作，增强育人实效。通过线上家长学校、亲子班会等形式，真正让家长转变思想，在“家庭教室”中扮演好“老师”的角色，形成线上老师教、线下家长管的流程，让学生即使不在学校也能够按时高效完成学习任务。在增加亲子相处时间的同时，让家长全方位参与学生的成长过程，及时反馈学生学习进度和状态，便于老师有针对性地开展教学。

责任编辑/杨万军