运动训练专业学生学习动机水平的现状及对策

连治

摘  要：本文以山西师范大学体育学院运动训练专业学生的学习动机为研究对象，采用文献资料、问卷调查和数理统计的方法，对不同性别、不同年级的学生进行分析，发现运动训练专业学生整体的学习动机水平还是可观的。男生的学习动机要比女生的学习动机高，而且相比于女生，男生更迫切地想通过学习来实现个人成长;不同年级学习动机水平也是不同的，大二年级的学习动机水平最高，大三年级的动机水平则显得相对平均，最低的是大一年级。根据这一情况，建议通过对学生进行思想教育，强化课程设置，建立健全规章制度和管理办法，加大奖励力度等方式来提高学生学习动机。

关键词：学习动机  个体差异  社会价值

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（b）-0072-02

Abstract： This article takes the learning motivation of the sports training students of the Physical Education College of Shanxi Normal University as the research object， and uses the methods of literature， questionnaires and mathematical statistics to analyze students of different genders and grades to find out the overall learning motivation of sports training students The level is still considerable. Boys have higher learning motivation than girls， and compared with girls， boys are more eager to achieve personal growth through learning; levels of learning motivation are also different in different grades， and sophomores have the highest levels of learning motivation. Motivation levels in grades appear to be relatively average， with the lowest being the first grade. According to this situation， it is suggested that students' motivation to learn should be improved through ideological education for students， strengthening curriculum settings， establishing and improving regulations and management methods， and increasing incentives.

Key Words： Learning motivation; Individual differences; Social valu

我国学者对体育类学生学习动机研究的已有成果较为丰富。本文以山西师范大学体育学院为例，以已有学者的研究方法为借鉴，开展对运动训练专业学生学习动机水平的研究，旨在为学院制定教学管理制度提供建议。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

山西师范大学体育学院运动训练专业学生的学习动机为研究对象。

1.2 研究方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对山西师范大学运动训练专业本科一年级至三年级学生进行调查，并对收集到的数据进行整理分析，为本文提供现实依据。

2  研究结果与分析

2.1 工具研制

根据实际情况编撰《山西师范大学运动训练专业学生学习动机调查问卷》，对运动训练专业本科一年级至三年级的在校学生进行调查，并进行信度检验与效度分析。

2.2 问卷的效度与信度检验

（1）效度分析。

效度一般是指问卷的正确性与有效性，笔者通过SPSS

17.0对原始数据进行降维与因子分析，并提取3个因子，第一个因子特征值为3.815;第二个因子特征值为1.487;第三个因子特征值为1.231;3个因子特征值全部大于1;因此选择3个因子可得到59.392%的贡献率。通过检查问卷的有效性，说明问卷的效度良好。提取的3个公因子分别为满足自身内部需求、体现自身社会价值和实现个人成长。

（2）信度檢验。

将问卷进行回收，笔者把内容录入到SPSS 17.0中对3个因子和总体进行可靠性分析。使用Cronbach's Alpha系数进行衡量后对3个因子的a系数进行统计，其中满足自身内部需求为0.793，体现自身社会价值为0.628，实现个人成长为0.581，总动机a系数为0.807，说明问卷信度良好。

2.3 运动训练专业学生学习动机状况

通过对运动训练专业的198名学生样本学习动机的调查分析，发现他们的整体学习动机水平还是不错的。从动机层面来说，体现自身社会价值的得分最高，平均分为3.75，其次是实现个人成长，平均得分为3.68，得分最少的是满足自身内部需求，为3.45分。

2.3.1 男女学习动机的比较

通过对性别的统计和比较，在满足自身内部需求层面上，男生平均得分为3.50，女生平均得分3.37;在体现自身社会价值层面上，男生平均得分3.76，女生为3.75;实现个人成长中，男生得分3.81，女生为3.47;男生平均得分为3.69，女生为3.53，男生的学习动机水平总体要高于女生。为了检测男女学习动机是否存在显著差异，作者对样本数据进行了t检验。通过t检验值发现在满足自身内部需求与提现自身社会价值层面的P值均大于0.05，实现个人成长层面与总动机得分的P值却小于0.05，存在显著差异。

通过平均值的对比发现，在实现个人成长方面，男女的平均值相差0.43，差距最大，反映了运动训练专业本科一年级至三年级学生中，男生要比女生更为迫切地想要实现个人成长。

2.3.2 不同年级学生学习动机的比较

通过对3个年级不同学习动机层面的比较，得出大一年级学习动机情况为：体现自身社会价值（4.05）>实现个人成长（3.83）>满足自身内部需求（3.56）;大二年级情况为：实现个人成长（3.93）>满足自身内部需求（3.74）>体现自身社会价值（3.48）;大三年级情况为：体现自身社会价值（3.61）>实现个人成长（3.16）>满足自身内部需求（2.95）;通过分析发现，大一、大三年级都注重自身社会价值，大二年级则注重个人成长。

通过对比平均得分发现大二年级的学习动机水平最高，平均得分为3.75，其次是大三年级，为平均得分为3.68，最低的是大一年级，平均得分为3.45。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）运动训练专业学生整体学习动机水平较高，学习动机层面更注重自身的社会价值及个人的成长。

（2）男生学习动机水平要高于女生学习动机水平，并且男生要比女生更为迫切地想要体现自身社会价值。

（3）大二年级学习动机水平最高，大三年级学习动机水平较为平均，大一年级学习动机水平最低但在体现自身社会价值层面上最为突出。

3.2 建议

笔者针对运动训练本科一年级至三年级学生学习动机的现状，提出如下建议：加强对一年级与三年级学生的思想教育，纠正他们对学习的态度，让他们明白学习的重要性，鼓励学生继续深造;针对运动训练专业的特点，加强专项素质与专业理论知识的培养，奠定学生专业知识的储备量与专项素质能力;加强与健身房、项目协会、训练基地的对外交流学习，激发学生学习兴趣;对于品学兼优的学生应该加大奖励力度，刺激学生学习动机水平的提高。

参考文献

[1] 詹李梅.初中学生地理学习动机现状及对策研究[D].陕西师范大学，2014.

[2] 孙锦蕊.北京体育大学运动训练专業本科生学习性投入调查研究[D].北京体育大学，2017.

[3] 张娜.运动训练专业大学生学习倦怠状况研究[J].沈阳体育学院学报，2010，29（2）：106-108，115.